家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略研究

張穎

摘要：新課改背景下，開展幼兒教學工作，不僅要求教師加強對幼兒的監(jiān)督與管理，讓幼兒盡快適應集體生活，還要求教師教學一部分和行為習慣有關的內(nèi)容，盡快幫助幼兒適應更加高階的學習生活。本文將圍繞家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣為主題，展開深入的探究，希望可以進一步提升幼兒的個人能力。

關鍵詞：家園合作;幼兒;良好行為習慣;培養(yǎng)

前言：

良好的行為習慣是不斷的實踐和應用的過程中被培養(yǎng)出來的，離不開每一分每一秒的鼓勵和監(jiān)督，學前階段，教師可以在幼兒園里監(jiān)督幼兒的行為習慣。而回家以后，家長也應當給幼兒適當?shù)囊龑В?，家園共育培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是非常關鍵的，值得廣大教育工作者們深思。

一、統(tǒng)一家校教育觀念，完善家園共育質(zhì)量

引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，需要付出多方面的努力，尤其是對于學前階段的小朋友們來說，他們的自制能力本身就很差，很多錯誤的行為習慣必須要教師時刻監(jiān)督，才能夠扭轉(zhuǎn)過來。不過，幼兒并不是每時每刻都生活在幼兒園里，在學校里的時間，教師可以對幼兒進行有效的監(jiān)督和管理，而回到家以后，幼兒可能就又恢復了原有的生活習慣，不能用自律的精神嚴格要求自己，這個時候就格外需要有人來代替教師職監(jiān)督的任務。在這種背景之下，家園共育就有了存在的意義和價值。不過，在開展家園共育之前，教師應當確保一些問題，比如教師的教學理念和家長的教育理念是趨于一致的。對于幼兒的教學，必須要保持思想觀念上的一致，才能保證最終教學的有效性。比如教師要培養(yǎng)幼兒飯前洗手的好習慣，而幼兒平時在家里吃飯都是由媽媽用熱毛巾幫忙擦手沒有主動去洗手的習慣，這種情況下，就很難讓幼兒產(chǎn)生，飯前洗手的行為慣性。所以，教師要針對這些細節(jié)，展開探究，爭取讓家庭和學校形成統(tǒng)一的教育觀念。

例如：在本周的行為習慣小課堂上，教師強調(diào)了飯前洗手的重要性，并且?guī)е⒆觽円黄饘W習了洗手的標準動作，不過有些孩子表示自己在家吃飯之前從來不洗手，媽媽會用一次性的濕紙巾或者熱毛巾給自己擦手。盡管這種生活習慣也能夠起到飯錢給雙手消毒的效果，但是讓幼兒們養(yǎng)成飯前用水自己洗手的生活習慣，更有利于培養(yǎng)幼兒的自主觀念，提高自律的能力。所以教師應該提醒這部分幼兒的父母：“最近一段時間回家以后，最好不要給孩子用熱毛巾擦手，要引導孩子自己去洗漱臺洗手，這樣可以鞏固最近幼兒在課堂上學習到的知識，培養(yǎng)良好的生活習慣?！币话闱闆r下，家長都會非常樂意配合幼兒園的教學工作，所以，教師在開展家園共育教學工作的時候，最需要關注的一個問題就是統(tǒng)一與家長的教育理念，發(fā)現(xiàn)問題就及時溝通，用頻繁的溝通策略去化解教育上的矛盾。

二、把握幼兒行為痛點，加強行為習慣教學

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，不僅需要教師的引導，還要讓幼兒意識到這些小習慣的重要性，不過學前階段大多數(shù)幼兒是缺乏這種意識的，很多幼兒甚至會認為教師故意設置強制性的生活小要求是在為難他們。所以很多幼兒不會發(fā)自內(nèi)心配合教師的教學工作，在行為表現(xiàn)方面，只要教師不注意，幼兒就會原形畢露，所以教師應該把握住幼兒行為習慣方面的痛點加強教學。而在這個過程中，結合家校共育的教學優(yōu)勢，有助于完善行為教學，提高幼兒園教學工作的有效性。

例如：培養(yǎng)行為習慣的時候，教師會要求幼兒們中午午睡必須姿勢端正，吃飯的時候不許發(fā)出聲音，更不能隨意吧唧嘴。涉及到吃飯和睡覺的行為習慣，幼兒的轉(zhuǎn)變過程總是會非常痛苦，尤其是睡覺姿勢這方面，很多幼兒習慣了趴著睡覺，一旦正過身來，總是很難入睡。所以教師必須尋求家庭的幫助，盡可能讓家長輔助教師解決這個培養(yǎng)痛點。比如家長可以將孩子平時在家中睡覺喜歡抱著的玩偶，拿到學校來，每天中午午睡的時候，教師鼓勵幼兒抱著玩偶睡覺，有了熟悉的玩具陪伴著，幼兒在接受新睡覺姿勢方面會有更高的包容度。另外每天睡覺之前，家長也要扭正孩子的睡覺姿勢，當這種姿勢成為牢固的生活習慣之后，才能算是完成了這部分教學。

三、定期分享育兒辦法，提高家園共育效果

學前階段，很多年輕的父母其實是不太懂得如何教育子女的，尤其是父親在教養(yǎng)孩子這方面缺乏經(jīng)驗，陪伴孩子的時候沒有耐心，導致孩子和媽媽更親近，而對爸爸沒有特別深厚的感情。這種時候，教師可以完善家校共育，從一個專業(yè)的教育工作者的角度給家長們提出一些有效的意見或建議，定期分享育兒辦法也能夠提高家園共育的整體效果。

例如：借助現(xiàn)在的線上溝通渠道，每周教師都可以給家長們分享一些育兒寶典，比如本周教師帶著孩子們一起學習了幾首唐詩，把這些學習內(nèi)容以及教學的過程簡影發(fā)送到班級群里，讓家長對孩子的校園表現(xiàn)有更加深刻的了解。另外，教師還可以定期開展線上交流分享會，鼓勵家長主動分享自己的育兒經(jīng)驗，有些家長培養(yǎng)幼兒行為習慣的時候，會采用正向激勵法，如果幼兒表現(xiàn)良好，就給孩子買玩具作為獎勵;而有些家長比較喜歡用對比式的教育方法，把孩子與他人進行對比，提醒自己家的寶寶要好好表現(xiàn)，向別的孩子學習。對于家長們五花八門的教育方式，教師作為一名專業(yè)的教育工作者，也應當給出自己客觀理性的建議，比如幼兒園階段的孩子還沒有形成非常完備的人格，在這個階段不太適合將孩子與他人進行過多的對比，這樣容易滋生未成年人的自卑心理;另外，運用獎勵激勵的方式進行行為習慣培養(yǎng)很有效，但是家長應該警惕，不要一次性給孩子太多的獎勵，過分滿足孩子的物質(zhì)需求會導致未來的教育教學工作難以開展?？偠灾ㄆ诮M織這樣的教育經(jīng)驗分享會，可以豐富家長的教育觀念，提高家長的教育教學能力，完善家園共育。

總結：

為幼兒成長營造和諧而健康的環(huán)境，使幼兒在教師和家長的雙重影響之下，養(yǎng)成良好習慣是非常重要的，幼兒教師和家長應該增強彼此之間的溝通與合作，形成教育合力，促進幼兒良好行為習慣的形成與發(fā)展?；诖?，筆者從家園合作的視角，針對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)策略展開研究與探索，力求創(chuàng)新家園合作的形式，提高家園合作的效率，為幼兒成長營造和諧而健康的環(huán)境。

參考文獻：

[1]胡云霞.家園合作對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的分析[J].家長，2021（27）：165-166.