王萍

摘要：教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該把對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)放在首要地位，同時，在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下人們對精神文明的需求越來越重視，對科學(xué)技術(shù)以及美術(shù)教學(xué)的方式，有策略、有原則地對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，突破應(yīng)試教學(xué)方法的阻礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;重要性

引言

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，部分學(xué)生由于在課堂學(xué)習(xí)中對美術(shù)專業(yè)的重視程度不夠，以及在初中畢業(yè)后缺乏對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對美術(shù)知識了解不多，這些因素直接影響了學(xué)生的審美能力。結(jié)合現(xiàn)階段高中美術(shù)的具體教學(xué)情況，最大限度的展示世界各地多元化的優(yōu)秀作品，以拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們從人文角度觀察和理解美術(shù)作品，提高審美能力。

一、論述增強(qiáng)學(xué)生審美能力的作用

在平時的生活中，美存在于我們?nèi)庋劭梢姷娜魏蔚胤?，人具備發(fā)現(xiàn)美的能力對于一個人的成長具有非常重要的意義。對審美能力有直接影響的是審美意識，一個人的審美能力可以反映出一個人的綜合素質(zhì)，如繪畫鑒賞、文學(xué)素養(yǎng)和人生觀等多個方面，并且審美能力對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的影響。充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)美、享受美，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的目的，其中審美能力的提高是關(guān)鍵。

二、分析審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽略對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中美術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的必修課。但在當(dāng)下，思想意識不夠前衛(wèi)，導(dǎo)致不少學(xué)校以及家庭過于注重文化課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校甚至取消美術(shù)課，或者將課程改為其他文化課程。但如果要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要重視學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)以及體育等能夠陶冶學(xué)生情操的課程。高中美術(shù)課程教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校采取單一的書本教學(xué)。盡管一些教師嘗試了許多不同的教學(xué)方法，但由于沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致不能擺脫“灌輸式”教學(xué)方式的枷鎖。有的學(xué)生因?yàn)閷γ佬g(shù)知識的認(rèn)知有限，并且對美術(shù)學(xué)習(xí)不太感興趣，導(dǎo)致審美意識較低，以上因素均不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）教師及資金的匱乏，致使美術(shù)課的開設(shè)困難增大

目前，不同城市以及城鄉(xiāng)之間美術(shù)教育水平相差較大，其中由于經(jīng)濟(jì)水平以及教師水平等不同因素的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對藝術(shù)教育的重視程度相比城市有非常大的差距。有的學(xué)校由于沒有足夠的教師以及資金，導(dǎo)致開設(shè)美術(shù)課有非常大的困難，除此之外，由于沒有足夠的資金購買和更新美術(shù)教育設(shè)備以及美術(shù)教育的書籍等相關(guān)資料，導(dǎo)致美術(shù)教育非常落后。另外，還有一些學(xué)校有良好的教育設(shè)施，但沒有合理使用，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

三、探討關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生審美能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想，蹄筋審美能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)高中美術(shù)教育的發(fā)展過程中，教師在對學(xué)生美術(shù)理論教育和美術(shù)技能訓(xùn)練中，缺乏對藝術(shù)能力和藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育在藝術(shù)教育中的后果。學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)沒有直觀的影響，但對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和藝術(shù)欣賞能力的提高有著多方面的影響。新的教育改革將基礎(chǔ)教育作為基礎(chǔ)教育活動的指導(dǎo)原則，這為高中美術(shù)教育指明了方向。因此，教師有必要在美術(shù)教育中滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的審美能力教育。通過美術(shù)課程分析了藝術(shù)教育中許多作品的審美價值和意義，使學(xué)生通過體驗(yàn)和思考了解美學(xué)的一般原則和方法，并應(yīng)用于藝術(shù)實(shí)踐活動中，通過藝術(shù)創(chuàng)作來培養(yǎng)和提高審美能力。因此，有必要調(diào)整以理論教育為中心的教育模式，在藝術(shù)教育活動中，增加交流教育和藝術(shù)欣賞教育的內(nèi)容，并從藝術(shù)作品的審美價值出發(fā)對其進(jìn)行分析和審視。學(xué)生可以接觸美育，進(jìn)行美育訓(xùn)練，促進(jìn)審美能力的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)審美意識

教師審美能力的提高是美術(shù)教學(xué)以及創(chuàng)新傳統(tǒng)教育的需要。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該對美有深刻的理解，這樣才能給學(xué)生傳授自己對美的理解，授人以魚不如授人以漁。因此，教師必須通過不斷學(xué)習(xí)，對審美觀有更加全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在與學(xué)生的共同努力下幫助學(xué)生建立正確的審美觀。除此之外，教師要在當(dāng)下教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在具有獨(dú)特樂趣，在提高視野和思想意識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，這對于提升審美意識、審美能力具有非常重要的意義。例如，某中學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)學(xué)生鑒賞凡·高《向日葵》這幅畫作，通過對作品的創(chuàng)作背景以及藝術(shù)形式等進(jìn)行詳細(xì)介紹，不僅提高了學(xué)生對鑒賞作品的興趣，并且還讓學(xué)生了解了作者創(chuàng)作這幅作品時的處境以及這幅作品營造的氛圍，進(jìn)而更深層次地感受到作品表現(xiàn)出的美，以及作品的價值和意義。

（三）采用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野

與大量的網(wǎng)絡(luò)教育資源相比，教材內(nèi)容非常有限，學(xué)生由于好奇心比較重，更希望了解世界范圍內(nèi)的藝術(shù)作品。美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語

綜上述，在美術(shù)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)過程中僅重視對美術(shù)繪畫技法的教育，而很少將情感融入教學(xué)中，并且一些學(xué)生對美術(shù)課重視不夠，以及美術(shù)課上的教學(xué)方法過于機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時比較被動，而且?guī)砹艘欢ǖ呢?fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，通過加大對高中美術(shù)教學(xué)情感滲透等措施，改善美術(shù)教學(xué)過程中存在的弊端，這對于提高學(xué)生的審美能力具有重要的意義。

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