淺談小學英語口語交際教學的相關(guān)有效策略

葉萍萍

摘要：口語交際教學是小學英語教學中的重要基礎(chǔ)，小學生只有掌握良好的口語交際能力，才能學會對英語知識的整合運用，促使英語學習良好的發(fā)展。而實際的小學英語口語交際教學中存在一定的問題，小學英語教師應(yīng)積極思考相應(yīng)的應(yīng)對策略，確保學生英語口語交際學習的實效性。為此，本文也從“從培養(yǎng)學生的口語交際興趣入手”“利用多媒體技術(shù)進行教學”“結(jié)合一定的閱讀”這幾方面進行了分析，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學;英語;口語交際

在小學階段的英語教學中，口語交際應(yīng)該是十分重要的一項內(nèi)容。但口語交際教學也無疑是教學的難點。對于學生而言，口語交際是全面展現(xiàn)學生英語素養(yǎng)和語言運用能力的直接手段，對學生的英語水平有較高的要求，是對綜合素質(zhì)的考量。因此，這也就意味著口語交際教學是涵蓋多方面教學內(nèi)容的重要教學環(huán)節(jié)。在小學階段的英語教學中，教師應(yīng)當給予學生充分的口語交際機會，讓學生在實踐中得到鍛煉。同時，教師要不斷進行教學策略的優(yōu)化，讓學生在高效的指導策略中實現(xiàn)不斷的進步。為此，本文也從以下這幾方面出發(fā)，對于小學階段的口語交際教學進行了分析。

一、從培養(yǎng)學生的口語交際興趣入手

口語交際是小學英語教學的重要內(nèi)容之一，是學生從學習書面語言過度到口頭語言的橋梁。所以可以說，口語交際教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。本文認為小學口語交際教學應(yīng)從培養(yǎng)學生的口語交際興趣入手，教學中必須拋開傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的口語交際方法，大膽展開想象，努力挖掘口語交際教學中內(nèi)含的“趣”，引導學生在“趣”中掌握靈活多樣的口語交際方法，逐步學會獨立地進行口語交際。促使小學生的口語交際興趣得到培養(yǎng)，這不僅有利于增強他們學習的動力，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力，而且還有利于培養(yǎng)其積極進取的精神。小學生天生對自己周圍的世界充滿著好奇和求知的渴望，有著濃厚興趣的學習正好滿足他們的這一需要。因此，在口語交際教學中，教師應(yīng)該積極結(jié)合一些趣味性的策略。

例如，在學習“My family”等一些漢字的過程中，教師可以在課堂上進行故事的安排，比如，教師可以讓學生講一講他們family的故事。這種有趣的故事環(huán)節(jié)提高了學生對口語交際的學習興趣，這種精彩的故事也使得學生能夠更好地建立英語口語交際的邏輯思維。故事激趣法其實是建立在聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，小學生的想象力及其豐富，教師若是想采用故事激趣法也可以利用學生想象力豐富這一特點，反其道而行，讓學生去編故事。這樣一來，學生在英語口語交際教學中也能得到更多的自主性的調(diào)動?？梢哉f，教師要積極在口語交際教學過程中切實相關(guān)的趣味性策略。

二、利用多媒體技術(shù)進行教學

在小學英語口語交際中，部分模擬口語交際在現(xiàn)實中是很難完成的。所以就導致學生對英語口語交際知識的缺陷。同時，在口語交際教學中教師在指導學生發(fā)音方面也會存在一定的不足。為了解決這種情況，信息技術(shù)在口語交際中的運用是十分必要的。信息技術(shù)提供的圖像可以呈現(xiàn)關(guān)鍵元素，具有視聽結(jié)合的功能。在口語交際教學過程中，教師可以適當將教材中的抽象知識轉(zhuǎn)化為形象知識，使更多的理性知識轉(zhuǎn)化為形象知識，以進一步提高教育效果。另外，多媒體技術(shù)可以代替某些口語交際過程中的演示，針對一些可變的因素，網(wǎng)絡(luò)動畫都可以隨時展現(xiàn)，能給學生帶來非常直觀的畫面，幫助學生提升口語交際能力。因此，在英語口語交際教學中，教師要特別注意運用多媒體的方式。

例如，在教學“Do you like pears？”這節(jié)課的時候，教師就可以將教材中的內(nèi)容以視頻、圖片的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生掌握。在直觀的畫面中，學生可以對于相關(guān)的英語知識印象更為深刻。然后在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生結(jié)合視聽情境來進行口語交際活動，這樣學生口語表達的欲望也會更加強烈。因此，可以說，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的不斷發(fā)展和運用，在向?qū)W生呈現(xiàn)新知識時，教師可以將難懂的知識點用多媒體情境直觀呈現(xiàn)，從而使得原本抽象難理解的英語內(nèi)容更加具體生動化和直觀化。由此，教師還需要在教學中不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以此促使信息技術(shù)與英語口語交際教學更好的結(jié)合，促使英語口語交際的效率有效提升。

三、結(jié)合一定的閱讀

在口語交際中最常見也是最致命的一個問題就是跑題，跑題就意味著對口語交際材料的理解出現(xiàn)了偏差，口語交際的方向出現(xiàn)了問題，那么即便學生洋洋灑灑地說了一大堆，也只能是做無用功?？谡Z交際考查的便是學生對材料的閱讀和分析能力，基于此，教師與學生應(yīng)當在閱讀環(huán)節(jié)進行有針對性的思考。

例如，在教學“How many？”這節(jié)課的時候，教師首先需要引導學生對于教材中的內(nèi)容進行分析，幫助學生掌握一些基本的知識，在此基礎(chǔ)上教師再引導學生開展相關(guān)主題的口語交際活動，就可以促使學生積極運用所學知識，提升口語交際的效果。

總而言之，口語交際教學是小學英語教學中的重要基礎(chǔ)，小學生能掌握良好的口語交際能力，才能學會對英語知識的整合運用。而實際的小學英語口語交際教學中存在一定的問題，小學英語教師應(yīng)積極思考相應(yīng)的應(yīng)對策略，確保學生英語口語交際學習的實效性。

參考文獻：

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