論高中班主任如何有效開展班級管理工作

王軍社 吳端敏

摘要：在高中教學(xué)過程中，班主任是高中班級管理工作的核心人物，從某種意義上來說，班主任的個(gè)人管理水平直接決定著整個(gè)班級的管理水平，但是隨著素質(zhì)教育以及外部社會環(huán)境的變化，高中班主任的班級管理工作面臨著新的形勢，因此，結(jié)合當(dāng)前的高中生心理特點(diǎn)以及外部社會環(huán)境特點(diǎn)展開班級管理工作的研究十分重要，本文立足于實(shí)際，結(jié)合自己的工作心得，對高中班主任的班級管理工作展開了研究與分析。

關(guān)鍵詞：班主任;高中;班級管理;高效

在目前的高中班級管理過程中，一些問題是普遍存在的，再加上高中生正是處于青春逆反的時(shí)期，性格方面的因素以及外部社會環(huán)境的影響會對高中班主任的管理工作產(chǎn)生極大的影響，非常容易導(dǎo)致班級管理工作不能夠正常地開展，很難取得有效的班級管理成果，下文將從三個(gè)方面對高中班主任的班級管理工作展開研究。

一、定期舉辦班會活動(dòng)

班主任的工作比較復(fù)雜，而且要講求一定的科學(xué)性和合理性，在班級管理活動(dòng)中，班會的作用非常大，因此，高中班主任需要定期地召開班會。在高中時(shí)期，學(xué)生們正是處于青春逆反的時(shí)期，比較沖動(dòng)也容易犯錯(cuò)誤，因此，在班會召開中可以使得學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度、培養(yǎng)責(zé)任感、樹立正確的三觀。在班會活動(dòng)舉辦中可以從四個(gè)方面規(guī)劃。第一，首先由班主任總結(jié)一周的班級情況，對整體班級情況進(jìn)行分析，在班會開展的過程中應(yīng)當(dāng)保持一定的靈活性，同時(shí)使得班會具有趣味。第二，由班干部上臺發(fā)言，并且總結(jié)自己的工作內(nèi)容，由于每一位班委的職責(zé)不同，所以教師應(yīng)當(dāng)對每一位班委的工作情況進(jìn)行肯定，同時(shí)對其中的不足之處進(jìn)行指正。第三，教師在班會上對一周中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的表彰，對一些做的不太好的學(xué)生進(jìn)行幫扶，同時(shí)針對一些學(xué)困生可以從心理輔導(dǎo)的層面來開展多樣化的教育。第四，對下周的工作進(jìn)行安全，并且將相關(guān)的班級細(xì)節(jié)內(nèi)容與班委商量好之后通過班會傳達(dá)給學(xué)生們。

二、民主選舉班級干部

在高中班級中，班干部是非常重要的，他們是班主任的小助手，能夠幫助班主任管理整個(gè)班級，但是班干部不應(yīng)該由教師來制定，要同學(xué)們通過民主的方式選舉出來，民主選舉就是通過一種公平、公正的方式來選擇能夠服眾的班干部，通過這種公平的競爭機(jī)制以及民主的程序，讓全體學(xué)生都能夠參與到這個(gè)活動(dòng)之中來，同時(shí)培養(yǎng)每一位學(xué)生的民主意識、主人翁精神以及集體觀念，并且通過這種公平公正的方式選舉中大家都認(rèn)同的、有責(zé)任心的班干部，從而協(xié)助班主任做好班級管理工作。具體的程序?yàn)椋菏紫?，在選取班干部的時(shí)候先由全班同學(xué)討論出相關(guān)班干部的候選人，其次，確定好選舉的制度和方式，可以采用無記名投票、舉手表決的方式進(jìn)行。然后由候選人開展演講工作，全體同學(xué)投票或者舉手表決來選取班干部。此外，在這個(gè)過程中，教師要做好秩序的維護(hù)者，對于落選者要做好心理輔導(dǎo)工作，避免這些同學(xué)因?yàn)槁溥x而自信心受挫。

三、師生共同制定班規(guī)

班規(guī)是在班級精神文化指引下所建設(shè)的班級制度文化的重要體現(xiàn)，也是班級所有成員共同認(rèn)可并且遵守的行為準(zhǔn)則，從整體上來說，高中的班規(guī)制定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的民主性和合理性，在“以人為本”觀念的引導(dǎo)下進(jìn)行師生共建，以達(dá)到良好的效果。在傳統(tǒng)的班規(guī)制定中，往往是由班主任直接拍板制定的，或者這些班規(guī)的制定是由班主任授意下完成的，體現(xiàn)出了班主任的管理思想和權(quán)威，是一種自上而下的班規(guī)，從特征上看，這種班規(guī)的制定往往會對違規(guī)的行為采取非常嚴(yán)厲的懲罰措施，甚至將“請家長”作為處罰手段，甚至一些高中班級還會采取“經(jīng)濟(jì)處罰”的形式開展，在這樣的班規(guī)制定中，學(xué)生往往缺乏話語權(quán)，只能被動(dòng)地遵守，所以這些班規(guī)致使對學(xué)生的一種外在約束，其效果并不是很良好。

班級是師生共同的家園，班級的管理也并不僅僅只是依靠班主任來進(jìn)行，在班級管理的過程中需要充分地發(fā)揮出學(xué)生們的主體性以及能動(dòng)性的特點(diǎn)，充分地實(shí)現(xiàn)自我管理，而且高中階段的學(xué)生已經(jīng)有著非常強(qiáng)烈的自主意識，更愿意表現(xiàn)出自己的主體價(jià)值，因此，在班規(guī)的制定上需要要求每一位學(xué)生共同參與，體現(xiàn)學(xué)生自我管理的主體性，通常來說，民主制定班規(guī)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，可以在師生共同商討和協(xié)調(diào)下來制定，可以由班主任引導(dǎo)著全班學(xué)生在班級大會上共同完成制定，并且針對班規(guī)中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容逐條落實(shí)與完善。第二，也可以先由班主任召集班委會以及班干部的骨干分子，先小范圍內(nèi)的商討出班級管理的精神內(nèi)容，同時(shí)樹立班級文化，通過與班干部們的討論與分析，得到初步的意見，然后將已經(jīng)初具規(guī)模的班規(guī)放到全員班級大會上討論，每一位學(xué)生可以針對班規(guī)的內(nèi)容提出自己的看法與見解，最后通過民主投票或者舉手表決的形式來最終確定班規(guī)，從某種意義上來說，讓學(xué)生自己訂立班規(guī)，學(xué)生就不會有太大的抵觸情緒，也更能夠通過班規(guī)來約束自己的行為。

結(jié)語

班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作，是需要班主任在不斷的實(shí)踐過程中摸索得來的，因此在管理中需要從上述三個(gè)方面入手，從而推動(dòng)班級管理工作的有序發(fā)展。

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