少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學存在的問題及應對策略研究

劉美芬

摘要：本篇文章簡要分析了少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學存在問題，并提出了解決相關(guān)問題策略，希望能夠使高中英語聽力教學更加順利的開展，培養(yǎng)更多綜合能力較強的少數(shù)民族人才。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);高中英語;聽力教學;問題;策略

根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)隨著時代的發(fā)展，我國對于教育行業(yè)的關(guān)注度不斷提升，但是由于少數(shù)民族地處偏僻等特殊因素的影響，所進行的英語聽力教學效果并不是非常理想，這并不利于少數(shù)民族地區(qū)學生整體實力的提升，為此必須要及時的采取措施，解決其中存在的問題，改善少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學現(xiàn)狀，使其充分滿足作用，滿足少數(shù)民族地區(qū)學生發(fā)展需要。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學問題

（一）教師并沒有足夠的能力對于英語教材進行應用

從當前的情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)教師在英語教學的過程中，并不注重英語聽力相關(guān)內(nèi)容，認為其作用不大，甚至是浪費時間，并沒有為學生提供進行聽力學習的機會，這嚴重阻礙了高中學生英語聽力能力的提升。

（二）并不注重聽力材料挖掘工作

目前，少數(shù)民族地區(qū)在進行高中英語教學的過程中，并沒有將聽力和讀、寫環(huán)節(jié)相聯(lián)系，學生很難通過聽力學習認識到自身發(fā)音的錯誤，部分教師在進行教學的過程中，也并沒有認識到學生的發(fā)音問題，甚至要求學生直接對于聽力原文進行背誦，并沒有考慮到學生是否理解，這從某種角度來說，阻礙了高中英語聽力教學的進行。

（三）沒有組織學生進行和英語相關(guān)活動

高中學校在開展課外活動的過程中，并不注重英語相關(guān)的內(nèi)容，學校內(nèi)部缺乏英語學習環(huán)境，這從某種角度來說，降低了學生對于英語進行學習的興趣。大部分學生只能夠通過聽英語磁帶、學習英語歌詞等方式學習英語聽力，進行英語聽力學習的渠道單一，并且方式較為固定，這并不利于高中生英語聽力學習的順利進行。

（四）缺乏借助于英語開展教學積極性

英語教師在開展教學的過程中，并不愿意運用英語來組織學生進行學習，甚至是整節(jié)課中中文比例要明顯超出英語，這并沒有為學生營造一個適宜的英語學習氛圍，不利于高中學生聽力學習的順利進行。

二、解決高中英語聽力問題策略

（一）做好語音語調(diào)教學

英語教師必須要對于學生進行引導，使學生的發(fā)音處在準確狀態(tài)下，并為學生提供參與英語聽力學習的機會，使學生更加自信。在進行英語聽力教學的過程中，教師必須要對于學生進行培養(yǎng)，使學生確保能夠精準的進行閱讀，并且語調(diào)正確。進行英語聽力教學實質(zhì)上就是使學生通過聽理解其中的內(nèi)容，這需要學生具有一定的知識儲備，比如說學生需要了解語法知識，并積累較多的單詞。為此，高中英語教師在進行教學的過程中，想要提升學生的聽力能力，就必須要做好語音語調(diào)教學，確保學生能夠具有較強的英語表達能力。因為少數(shù)民族區(qū)域的方言較多，容易被方言所影響。因此，教師在開展教學的過程中，應該積極的制定將英語作為主要交流方式的情境教學，使學生認識到英語的趣味性，及時的認識到自身英語發(fā)音的錯誤，并主動的進行改正。

（二）選擇適宜的聽力教學方式

在進行高中英語聽力教學的過程中，想要提升學生的聽力能力，不但學生要具有一定的英語知識體系作為保障，還需要選擇適宜的方式幫助學生參與到聽力學習之中，確保學生可以掌握聽力學習技巧。在尚未進行聽力教學時，學生需要提前觀看聽力問題，并對于其中并不是非常理解的詞匯以及問題的重點進行分析，有針對性的聽取聽力，這能夠較為有效的提升英語問題答對概率。在試音階段，學生就應該調(diào)整自身的狀態(tài)，投入到英語聽力之中。除此之外，在對于英語聽力材料進行選擇時，應該盡可能的從多個角度選取，這能夠較為有效的豐富學生視野，使學生的英語聽力能力得到提升。

（三）為學生創(chuàng)造更多進行聽力學習的渠道

在新時期，雖然少數(shù)民族地區(qū)得到了一定的發(fā)展，獲得了更好地基礎(chǔ)設(shè)備和教學條件，但是在開展高中英語聽力教學的過程中還存在著一些問題。仍然堅持應用錄音機磁帶播放聽力資料，這一教學方式效果并不是非常理想，很難使學生對于英語聽力學習產(chǎn)生興趣。在這一情況下，將信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應用到高中英語聽力教學之中，豐富聽力教學渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，播放相關(guān)英語視頻，可以使英語聽力學習更具有趣味性，并做好精聽和略聽的培訓，這能夠較為有效的提升學生進行高中英語聽力學習積極性。在對于材料進行選擇時，教師需要從現(xiàn)實情況出發(fā)，考慮到不同學生特征，盡可能的確保聽力材料能夠符合大部分學生聽力學習需要。

（四）組織學生參與到英語活動之中

少數(shù)民族地區(qū)高中英語教師可以組織開展英語活動，并鼓勵學生參與到其中，這能夠較為有效的提升學生對于英語學習的熱情，增強學生運用英語表達自身的能力，從某種角度來說，可以提升學生英語聽力學習水平。比如說，可以組織學生進行辯論比賽、設(shè)置英語角、進行英語歌曲演唱、進行英語情境扮演等，這些教學方式趣味性比較強，能夠在學生放松的同時掌握更多英語知識和技巧，提升學生英語聽力水平。

（五）對于教師進行培訓

少數(shù)民族高中英語教師在開展聽力教學的過程中，如果仍然使用傳統(tǒng)的教學觀念是無法滿足少數(shù)民族學生英語聽力學習需要的。為此，必須要及時的更新自身思維，主動的參與到學習之中，掌握更多和英語聽力相關(guān)的知識。在這個過程中，學校也應該為高中英語教師提供參與培訓的機會，確保其能夠通過學習得到發(fā)展，更好的進行高中英語聽力教師[5]。

三、總結(jié)

根據(jù)上文來進行分析，在新時期普及英語教學，提升少數(shù)民族地區(qū)高中生英語學習能力，成為了時代發(fā)展的必然趨勢，可以較為有效的提升少數(shù)民族學生的英語素養(yǎng)，使其為社會的發(fā)展作出自身的貢獻，成為社會發(fā)展需要的人才，但是從現(xiàn)實情況分析發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族地區(qū)所開展的高中英語聽力教學還存在著一些問題，需要相關(guān)人員及時的制定適宜措施進行改善，提升高中英語聽力教學水平。

參考文獻：

[1]陳亞莉.?少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學中學生能力培養(yǎng)的策略[J].?中學生英語，2016（18）

[2]周瓊.?探究少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力的教學之道[J].?中學生英語（高中版），2015（36）