初中語文生活化作文教學(xué)策略探索

王靜

摘要：中學(xué)語文教師批閱學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生所寫的作文內(nèi)容脫離實(shí)際生活，致使學(xué)生的作文質(zhì)量不高，教師需要注重對(duì)生活化情境的設(shè)置，促使學(xué)生能夠在習(xí)作過程中獲取合適的素材以及靈感，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);生活化策略

引言

隨著新課改的深入，各學(xué)科對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)均提出了更高要求。在初中寫作教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前，初中作文的生活化教學(xué)仍存在很多問題，教師可從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合寫作教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文水平。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)

瀏覽初中生的作文，我們看到的往往是內(nèi)容空洞、干癟無味的空話、套話，甚至假話，這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生脫離真實(shí)的生活已經(jīng)太久了，他們要么是長在“蜜罐”中，不知“苦”的滋味，要么是困于“牢籠”中，不知“野”的滋味，再加上智能數(shù)碼設(shè)備的普及，越來越的學(xué)生習(xí)慣于宅在家中，面對(duì)屏幕。學(xué)生沒有走進(jìn)自然和生活的經(jīng)歷，因此寫作時(shí)只能望題興嘆，不知所措。

（二）教師備課隨意，作文教學(xué)效果差

不少教師安排寫作訓(xùn)練十分隨意，往往是閱讀了什么就寫什么。作文教學(xué)的無序又導(dǎo)致教師指導(dǎo)的簡單化、程式化，具體有兩種表現(xiàn)：一是一上課就將指導(dǎo)內(nèi)容一股腦地倒給學(xué)生，期待學(xué)生能一步登天，寫出令人滿意的作文;二是指導(dǎo)得面面俱到，教審題、教立意、教結(jié)構(gòu)、教詞句，每節(jié)課看似內(nèi)容豐富，實(shí)則因?yàn)橹攸c(diǎn)不突出而使學(xué)生幾無所獲。

二、生活化作文教學(xué)策略

（一）關(guān)注社會(huì)百態(tài)，拓寬認(rèn)知視野

大千世界，萬事萬物，形形色色，然而我們卻因來去匆匆而未能發(fā)現(xiàn)生活中那些極具寫作價(jià)值的素材，如一句暖心的問候、一個(gè)感人的動(dòng)作、一場(chǎng)說走就走的旅行。另外，因?yàn)槌踔猩娜粘；顒?dòng)場(chǎng)所基本上不離家庭和學(xué)校，因此教師很有必要把學(xué)生組織起來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更直接地融入到社會(huì)生活之中，關(guān)注社會(huì)百態(tài)，積累生活素材，具體做法包括：第一，實(shí)地觀察。教師可以根據(jù)初中生的知識(shí)水平、年齡等實(shí)際學(xué)情布置《我能為祖國發(fā)展做點(diǎn)什么》《河流污染誰的錯(cuò)？》《道路交通安全人人都需遵守》等寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生就寫作主題開展實(shí)地觀察。實(shí)地觀察能讓學(xué)生依據(jù)寫作主題收集大量有效的寫作素材，保證寫作時(shí)有話可說。第二，社會(huì)調(diào)查。我國經(jīng)過改革開放40多年的大踏步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、環(huán)境各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的改變，比如過去出行只能靠自行車，如今出門的交通工具已經(jīng)變成了汽車、高鐵和飛機(jī)，過去家家住的多是低矮的平房，而今人們搬入了高樓大廈。這些都是極具調(diào)查價(jià)值的寫作素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出具體的變化及個(gè)人的感受，讓作文內(nèi)容充實(shí)、情感豐沛。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)作

語文教師面對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的生活化作文，需要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地激發(fā)興趣參與到日常生活現(xiàn)象的觀察中，進(jìn)而為不斷豐富習(xí)作素材。指導(dǎo)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作文命題思考，在深度思考中圍繞命題分析，邊分析邊聯(lián)想生活中經(jīng)歷的事情、看到的事物，然后結(jié)合自己的生活寫出所看到的不同景色，以此學(xué)生在聽課過程中意識(shí)到自己平時(shí)習(xí)作時(shí)，不注重結(jié)合實(shí)際生活，導(dǎo)致自己習(xí)作質(zhì)量總是得不到改善，從而在聽講過后，學(xué)生意識(shí)到結(jié)合生活創(chuàng)作的重要性，以此學(xué)生能夠積極在創(chuàng)作中加入生活化元素，逐漸學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活創(chuàng)作的習(xí)慣。學(xué)生將感悟?qū)懭氲阶魑闹?，有利于抒發(fā)情感，使得學(xué)生寫出帶有情感和高度的作文。

（三）關(guān)注日常生活，以生活為源泉積累寫作素材

布置寫作任務(wù)時(shí)，教師往往根據(jù)自己的喜好或知識(shí)范圍來擬制題目，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)不知從何處下筆。而且很多學(xué)生平時(shí)沒有留心觀察生活，缺少具體、真實(shí)的寫作素材，寫出來的文章內(nèi)容空洞，與生活的聯(lián)系也不緊密。還有的學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，就胡編亂造，文章不知所云，讀后讓人如墜五里霧中。在寫作教學(xué)中，作文的選題要生活化，要讓學(xué)生有東西可寫，避免選擇那些大而空的題目。例如，“介紹我的家鄉(xiāng)”這一文題就很生活化，學(xué)生有可能來自不同的地方，從小生活的環(huán)境不同，因此眼中的家鄉(xiāng)自然也是不盡相同的。寫作時(shí)，他們可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的生活感受和經(jīng)驗(yàn)寫作，如此寫出來的作文內(nèi)容會(huì)更加豐富、真實(shí)、有感染力，這樣的文章才是好文章。寫作與生活密不可分，多觀察生活中的細(xì)節(jié)，在平常的生活中積累素材，寫作時(shí)緊密聯(lián)系生活，這樣寫出來的文章才能引起讀者的共鳴。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是初中語文教學(xué)中最為重要的組成部分，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?；趥鹘y(tǒng)寫作教學(xué)不甚理想的狀況，教師應(yīng)秉持“生活即教育”的理念，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用生活化的寫作教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的寫作教學(xué)手段，實(shí)施生活化寫作評(píng)價(jià)，不斷提升寫作教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]向菲.中學(xué)語文寫作教學(xué)生活化的基本策略研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）.