四環(huán)遞進(jìn)：助推大班幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成的策略研究

何月麗

摘要：養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念可以對以后的學(xué)習(xí)效率起到非常重要的作用。針對目前大部分幼兒時(shí)間時(shí)間意識淡薄、家園教育方式的現(xiàn)狀等問題進(jìn)行分析和思考。我們通過一系列策略，環(huán)環(huán)遞進(jìn)、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大班幼兒的時(shí)間觀念，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;時(shí)間觀念;養(yǎng)成策略

一、我們的發(fā)現(xiàn)與分析

（一）發(fā)現(xiàn)問題

在日常生活的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)本班部分幼兒時(shí)間意識淡薄：早上來園遲到;排隊(duì)不積極，等別人都走了才跟上;起床拖拖拉拉……

（二）分析原因

1.基于幼兒年齡及心理特點(diǎn)所決定

（1）時(shí)間觀念模糊

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)當(dāng)和孩子約定好再玩五分鐘就收玩具，可時(shí)間到了孩子雖然說著馬上就收但行動(dòng)上沒有變化;當(dāng)父母催促著“很晚了，快要遲到了”孩子仍然磨磨蹭蹭毫無概念……

（2）缺少自主支配時(shí)間的機(jī)會

幼兒園及家庭中的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松、自主幼兒缺乏支配時(shí)間的機(jī)會，導(dǎo)致依賴性強(qiáng)，形成磨蹭、拖拉的現(xiàn)象。

2.家長不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)行為

（1）方法上：催促、責(zé)罵、說教

當(dāng)孩子出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)在或是孩子在做某件事快到時(shí)間點(diǎn)時(shí)，家長則會在一旁催促、責(zé)罵，結(jié)果越催越慢，甚至有的時(shí)候因?yàn)橹倍嫠麄兺瓿伞?/p>

（2）行動(dòng)上：自身缺乏時(shí)間觀念

有些家長自身缺乏對自我時(shí)間的管理、缺乏時(shí)間觀念。家長沒有給予孩子良好的榜樣示范，也不利于孩子形成良好的時(shí)間觀念。

3.教師引導(dǎo)方法：單一

教師雖然會有意識的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一定的時(shí)間觀念。但往往要求不夠明確，形式也主要以催促和通過某種載體提醒，后續(xù)操作跟進(jìn)不夠。

4.家園合作方式：缺乏

幼兒園里老師在引導(dǎo)幼兒時(shí)間觀念的養(yǎng)成，但家長的教養(yǎng)態(tài)度有偏差，缺乏與幼兒園的一致性。

二、我們的實(shí)踐：四環(huán)遞進(jìn)——助推幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成

（一）一環(huán)——引念：感知理解時(shí)間，掌握時(shí)間概念

1.認(rèn)識時(shí)間，掌握時(shí)間基本特征

（1）在時(shí)鐘的認(rèn)識中初步形成時(shí)間概念

我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于1分鐘、5分鐘、10分鐘這抽象的概念不理解。于是我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時(shí)鐘并創(chuàng)編了一首《時(shí)鐘順口溜》，幫助幼兒認(rèn)識時(shí)間，形成時(shí)間概念。

（2）在相關(guān)繪本中滲透時(shí)間的理解

我們選擇了與時(shí)間有關(guān)的繪本故事來引起幼兒興趣，幫助他們明白時(shí)間是不斷流逝的，做任何事情要今天做不能等明天。

2.感知時(shí)間，增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識

（1）“成長紀(jì)念冊”：感知時(shí)間流逝，理解時(shí)間概念

我們請幼兒和家長將幼兒從小到大各時(shí)間點(diǎn)的照片制作成冊放在閱讀區(qū)，幼兒感知時(shí)間的流逝中自己在慢慢長大。

（2）“時(shí)間披薩”：了解一日作息，引發(fā)時(shí)間觀念

我們在班中開展了一次“我的一天”談話活動(dòng)，一起制作一個(gè)屬于“時(shí)間披薩”。幫助他們養(yǎng)成有意識遵守時(shí)間的意識。

（二）二環(huán)——實(shí)施：制定執(zhí)行計(jì)劃，學(xué)習(xí)管理時(shí)間

1.制定并遵守班級時(shí)間公約

（1）“值日公約”––掌握時(shí)間規(guī)律，培養(yǎng)任務(wù)意識

我們請幼兒參與制作值日輪轉(zhuǎn)表，讓他們知道自己以及其他幼兒值日的時(shí)間以及職責(zé)，當(dāng)天按時(shí)完成職責(zé)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

“守時(shí)公約”––把握時(shí)間點(diǎn)，避免時(shí)間隱形浪費(fèi)

我們和幼兒一起對一日生活中相對自由的環(huán)節(jié)進(jìn)行了時(shí)間的大致記錄，制定好“守時(shí)”公約后，大家按照公約上的時(shí)間執(zhí)行。

（3）“不遲到公約”——養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣

我們制定了一張“不遲到光榮榜”，鼓勵(lì)幼兒每天看著電子鐘，記錄入園時(shí)間，每天比一比改掉遲到的習(xí)慣。

2.制定時(shí)間計(jì)劃單，合理規(guī)劃時(shí)間

（1）“一日生活計(jì)劃單”––我是時(shí)間小主人

我們制作了“一日生活計(jì)劃單”當(dāng)孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)能按約定遵守時(shí)間完成的就在笑臉處打勾，如果有拖拉現(xiàn)象的則在愁臉上打勾。

（2）“區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃單”––我是時(shí)間規(guī)劃師

我們和孩子設(shè)計(jì)了區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃單，先計(jì)劃自己想去的區(qū)域，想好游戲內(nèi)容并用圖畫的方式記錄下來，結(jié)束后將需要改進(jìn)的地方畫在最下面的空白框內(nèi)。

（三）三環(huán)——助推：運(yùn)用家園合力，強(qiáng)化時(shí)間觀念

1.按時(shí)上學(xué)不遲到獎(jiǎng)勵(lì)制

家長和幼兒討論上學(xué)需花費(fèi)的時(shí)間，以此來安排上學(xué)前的時(shí)間，與幼兒約定一周不遲到給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.周末行程計(jì)劃單——abc時(shí)間管理法

我們制定了一張周末行程計(jì)劃表，a：必須去做的事情，b：自己想去做的事情，c：盡量不去做的事情。該表格幫助幼兒明確事情的緩急輕重。

（四）四環(huán)——檢驗(yàn)：利用適宜評價(jià)，促進(jìn)實(shí)施優(yōu)化

1.教師評價(jià)

（1）表單分析法 ，

教師針對幼兒制作的各類計(jì)劃單情況進(jìn)行分析評價(jià)，對幼兒需要改進(jìn)的地方提出合理建議。

（2）階段性評價(jià)

教師對幼兒進(jìn)行階段性評價(jià)，抓住機(jī)會表揚(yáng)他們進(jìn)步的地方，使幼兒形成良好的時(shí)間觀念。

2.自評與互評

（1）利用“一日生活計(jì)劃”評價(jià)

在離園前的整理活動(dòng)中，我們對一天的生活進(jìn)行了回顧，幼兒在每項(xiàng)活動(dòng)后做出了自己的評價(jià)。

（2）通過“家中安排計(jì)劃”互評

幼兒將在家中如何按照計(jì)劃做事情的情況跟小伙伴交流，大家相互說說對方的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

3.家長評價(jià)

我們開展了“21天習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)，家長對幼兒給項(xiàng)環(huán)節(jié)合理安排時(shí)間的情況進(jìn)行評價(jià)，最終完成21天的任務(wù)后給予幼兒一份大獎(jiǎng)勵(lì)。

三、我們的成效

1.幼兒形成了一定的時(shí)間觀念

通過對幼兒進(jìn)行時(shí)間觀念的指導(dǎo)，幼兒遵守、安排時(shí)間的興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)。幼兒能按照制計(jì)劃單來完成一些任務(wù)，知道按時(shí)、守時(shí)的重要性，逐步形成時(shí)間意識。

2.家長教育行為發(fā)生質(zhì)的改變

家長們意識到培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的重要性，在幼兒產(chǎn)生時(shí)間意識時(shí)，還會給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心。

3.教師指導(dǎo)策略更為優(yōu)化

通過四環(huán)遞進(jìn)、環(huán)環(huán)遞進(jìn)的策略實(shí)施和研究，教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力得到提升。

四、我們的展望：對幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的思考

基于兒童的興趣，滿足需求;整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，化整為零;助推幼兒的探究，層層深入。讓幼兒不僅會設(shè)計(jì)“時(shí)間管理計(jì)劃”更會在活動(dòng)、游戲、生活中養(yǎng)成合理安排的意識，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] （美）博恩·崔西《吃掉那只青蛙——博恩·崔西的高效時(shí)間管理法則》機(jī)械工業(yè)出版社