路東健

摘要：心理健康教育是院校開(kāi)展學(xué)生管理工作的主要途徑，高職高專學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注，那么如何在學(xué)生管理工作中有效開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)呢？下文嘗試簡(jiǎn)述幾點(diǎn)心理健康教育舉措，希望能夠給高職高專院校提供學(xué)生管理的有效思路。

關(guān)鍵詞：高職高專;心理健康教育;學(xué)生管理

引言：

我國(guó)高職高專學(xué)生心理健康教育工作起步晚，對(duì)比普通本科院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理健康教育水平不高、整體效果不理想、需要改進(jìn)的問(wèn)題比較多。為了縮短這種差距，促進(jìn)高職高專學(xué)生全面發(fā)展，高職高專學(xué)校必須立足院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，基于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求以及未來(lái)面對(duì)的職業(yè)環(huán)境，把心理健康教育與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高職高專學(xué)生健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)，打造優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育環(huán)境，提高學(xué)生管理水平。

1.樹(shù)立全員育人的教育觀念

高職高專院校應(yīng)該發(fā)揮各職能部門(mén)的作用，調(diào)動(dòng)各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)單位參與學(xué)生心理健康教育工作的積極性，明確各方的教育責(zé)任與義務(wù)，形成全員育人的職業(yè)教育環(huán)境。我國(guó)高職高專院校正確與轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)生管理工作中心理健康教育是短板，對(duì)于心理健康教育的重要性、實(shí)踐方法普遍缺乏深刻認(rèn)知，教育機(jī)制不完善。高職高專學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏職業(yè)自信，全員育人理念要求我們把心理健康教育作為學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人本理念，建立全員參與的心理健康教育工作體系，建立育完善學(xué)生管理制度，發(fā)揮多方支持力量，整合教育資源，提高心理健康教育成效。

2.定期開(kāi)展心理健康教育研究活動(dòng)

組織心理健康教育活動(dòng)是落實(shí)心理健康教育目標(biāo)的重要渠道，需要全面了解高職高專學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理健康狀況，建立特色心理健康教育體系，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”的優(yōu)勢(shì)，融合應(yīng)用形式豐富的心理健康教育素材，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)方式的融合，多運(yùn)用心理健康教育案例，以豐富的教育素材深化學(xué)生的心理體驗(yàn)，強(qiáng)化積極心理引導(dǎo)。制定長(zhǎng)期和短期的心理健康教育目標(biāo)，創(chuàng)新心理健康教育模式，提供符合高職高專學(xué)生心理需求的心理健康教育服務(wù)，組織學(xué)生圍繞心理健康主題參與演講活動(dòng)，聘請(qǐng)心理健康指導(dǎo)專家到校和學(xué)生互動(dòng)。院校心理健康教師要和學(xué)生建立平等、和諧的溝通關(guān)系，滲透積極的心理健康文化從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外實(shí)踐，體現(xiàn)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐性特征[1]。組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)方法的認(rèn)知;組織心理健康主題的征文活動(dòng)，鼓勵(lì)全校師生廣泛參與，打造積極、活躍、健康的心理健康教育環(huán)境，幫助完善學(xué)生人格、塑造其堅(jiān)毅的個(gè)人品質(zhì)。

3.建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu)

心理咨詢機(jī)構(gòu)旨在給院校學(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢服務(wù)，解決高職高專學(xué)生面臨的普遍性與個(gè)別性心理問(wèn)題，提高學(xué)生滿意度，提升心理健康教育工作實(shí)效性。心理咨詢機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮自身作用，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布這對(duì)高職高專學(xué)生的心理健康指導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)置心理測(cè)試專題，給學(xué)生提供自主測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握自我心理健康狀態(tài)，強(qiáng)化自我認(rèn)知，同時(shí)平臺(tái)給學(xué)生提供了互動(dòng)、交流的空間，學(xué)生可以通過(guò)留言、評(píng)論等方式積極互動(dòng)，交流困惑和問(wèn)題[2]。高職高專院校要借助心理健康咨詢機(jī)構(gòu)組織常規(guī)的心理健康普查活動(dòng)，普查結(jié)果進(jìn)行歸檔，必要時(shí)候可以由獲得相應(yīng)職業(yè)資質(zhì)的老師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理測(cè)評(píng)，建立學(xué)生心理健康檔案，主要記錄學(xué)生的基本信息、心理測(cè)評(píng)、心理健康教育活動(dòng)，使用規(guī)范化量表，測(cè)評(píng)學(xué)生的智力、能力、人格、心理健康等心理特性，然后開(kāi)展總結(jié)性分析活動(dòng)，在教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)共享信息，供院校教職工作者使用。院校教職工可以通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)中的學(xué)生心理健康信息了解學(xué)生的心理健康狀況，提高教育教學(xué)與管理工作的實(shí)效性，及時(shí)消除學(xué)生的消極心理，引導(dǎo)學(xué)生保持樂(lè)觀心態(tài)，肯定自我價(jià)值，樹(shù)立職業(yè)信心，保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，全面提高自身心理素質(zhì)。

4.加強(qiáng)家校合作教育機(jī)制

高職高專院校在學(xué)生管理工作中必須建立家校合作教育機(jī)制，與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通關(guān)系，基于學(xué)生的心理健康狀態(tài)和問(wèn)題展開(kāi)深入交流，共商教育對(duì)策。當(dāng)然，校方要成為家校溝通的主體，主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭生活中的身心狀態(tài)，同時(shí)建立家校溝通的平臺(tái)，給家長(zhǎng)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)校的教育信息，讓學(xué)生管理信息工作情況更加透明[3]。此外，給家長(zhǎng)普及心理健康教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解心理健康教育的重要性，以免部分家長(zhǎng)由于認(rèn)知不足不愿意配合校方工作，也能夠幫助家長(zhǎng)提高配合教育的能力。

結(jié)語(yǔ)：

高職高專學(xué)生管理理念更新推動(dòng)了工作方法轉(zhuǎn)變，基于職業(yè)教育改革的新環(huán)境，高職高專學(xué)校除了關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更要著眼于學(xué)生的心理健康狀態(tài)，基于高職高專院校學(xué)生的心理特征和職業(yè)環(huán)境，尋找心理健康教育的突破口，制定切實(shí)可行的心理健康教育計(jì)劃。樹(shù)立全員育人理念、打造全員參與的育人機(jī)制，組織心理健康教育活動(dòng)、開(kāi)設(shè)心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理支持，全面提高高職高專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在面對(duì)嚴(yán)峻職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的時(shí)候可以積極應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志雄.對(duì)高職高專院校學(xué)生心理健康教育的思考[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（49）：197-198.

[2]巫曼雪，王劭.淺議高職高專學(xué)生的心理健康教育[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（05）：299-300.

[3]賴?yán)?探索高職高專學(xué)生心理健康教育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：59-60.