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      中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒文學(xué)》課程教學(xué)能力提升實(shí)踐研究

      2021-11-14 23:25:56孔錦
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期
      關(guān)鍵詞:文學(xué)鑒賞幼兒文學(xué)提升策略

      孔錦

      摘要:《幼兒文學(xué)》課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課,良好的兒童文學(xué)作品的鑒賞能力有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。本文針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)作品鑒賞中存在的重要問題,如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行實(shí)踐研究。

      關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;文學(xué)鑒賞;提升策略

      在幼兒園教育五大領(lǐng)域的語言教學(xué)中,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出,要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。中職學(xué)校中,學(xué)好幼兒文學(xué)課程,對于將來從事幼教事業(yè)的幼師生來說,提高對兒童文學(xué)作品的鑒賞水平,不僅有利于其文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升,而且有利于幼兒文學(xué)教育功能的發(fā)揮。筆者認(rèn)為在當(dāng)前幼兒文學(xué)課程的閱讀教學(xué)中,存在如下問題:

      一、幼兒文學(xué)作品鑒賞方面存在的問題

      1.?學(xué)生缺乏幼兒文學(xué)作品的閱讀積累

      提高文學(xué)作品的鑒賞能力必須要有大量的閱讀做基礎(chǔ),學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng),缺少主動(dòng)閱讀意識(shí),閱讀量少。這對于今后進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,沒有扎實(shí)的幼兒文學(xué)作品閱讀量,是沒有辦法從事閱讀教學(xué)的。

      2.?學(xué)生閱讀欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)薄弱

      中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是中考分?jǐn)?shù)低,上不了普通高中,從而進(jìn)入中等幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生。學(xué)生文化課的基礎(chǔ)薄弱,對文學(xué)作品的閱讀理解、感悟能力較弱,無法深刻感受作品的魅力。

      3.教師授課方式和教學(xué)理念陳舊

      部分幼兒文學(xué)教師在授課的過程中,過分注重理論知識(shí)的分析傳授,不利于提升學(xué)生對幼兒文學(xué)作品的熱愛和閱讀興趣;教師教學(xué)方法單一,教學(xué)模式傳統(tǒng),不能利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段,無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師沒有把提升文學(xué)鑒賞能力和學(xué)生的未來職業(yè)需求聯(lián)系在一起,教學(xué)和實(shí)際需求脫離,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

      如何提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力,最重要的是幼兒文學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視現(xiàn)代化教學(xué)信息手段,提倡多樣化閱讀,設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的批判性閱讀能力,使學(xué)生的教學(xué)能力逐漸達(dá)到幼兒園語言教學(xué)的相關(guān)要求。

      二、文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

      結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒文學(xué)課程內(nèi)容和特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師要求學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)幼兒文學(xué)的特點(diǎn),達(dá)到熟練掌握幼兒文學(xué)作品表達(dá)技巧的基本要求,增強(qiáng)未來就業(yè)的競爭能力。

      1.精選幼兒文學(xué)作品

      當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變,幼兒文學(xué)市場近年來進(jìn)入到出版發(fā)行的黃金期。在編寫幼兒文學(xué)教材中,編者根據(jù)不同的幼兒文學(xué)類型,提供了相關(guān)文學(xué)作品。由于教材篇幅的限制,部分作品是節(jié)選,有的作品并不適合教學(xué)所需。為了提升教學(xué)質(zhì)量,任課教師要有全新的課程意識(shí),收集前沿知識(shí),面對學(xué)生的實(shí)際情況,有選擇、有揚(yáng)棄、有補(bǔ)充地對教材進(jìn)行整合,精選幼兒文學(xué)作品。

      比如,在圖畫書這個(gè)章節(jié)中,美國作家大衛(wèi)·威斯納被尊稱為“無字書大師”,他的三部作品得到過凱迪克金獎(jiǎng)。這些“無字書”中,全書只有圖片沒有文字表述,學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容,展開想象,也可以為畫面配以文字,豐富故事內(nèi)容。這是幫助學(xué)生提升鑒賞能力的重要途徑,但在我校當(dāng)前使用的幼兒文學(xué)教材中,編者并沒有提及。

      2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合,要恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù),改進(jìn)教學(xué)方法,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中,教師合理利用數(shù)字化教學(xué)資源,作為輔助教學(xué)的手段,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,收到更好的學(xué)習(xí)效果。

      例如,我校一位教師在講授兒童詩歌的時(shí)候,充分使用現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段,通過微課視頻、學(xué)生錄制講故事視頻、學(xué)生在線投票點(diǎn)贊、教師在線連線名師授課等方式。一堂課下來,教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂帶來的信息量,學(xué)生積極投入到教學(xué)中?,F(xiàn)代化信息化教學(xué)手段為教學(xué)帶來極大的幫助,不僅可以增加學(xué)生的信息量,還可以創(chuàng)造出超出文本的新境界。

      3.注重教學(xué)實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練

      傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)舊知識(shí)——講授新知識(shí)——練習(xí)鞏固——布置作業(yè)。我們的幼兒文學(xué)教師在課堂教學(xué)中過分注重對理論知識(shí)的講解分析,容易一言堂、滿堂灌,忽略了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生對這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,往往難以提起興趣。

      為了擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量,教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的方式,開展教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中,教師組織學(xué)生朗讀幼兒故事作品、故事角色扮演、改編幼兒故事,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,小組互學(xué)互助,通過訓(xùn)練,鞏固知識(shí)能力。

      幼兒文學(xué)課程是理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程體系,并且更重視實(shí)踐性教學(xué)。教師要抓住學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校每年針對畢業(yè)班的學(xué)生開展教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng),通過實(shí)習(xí)鍛煉,認(rèn)真研讀文本,編寫教案,設(shè)計(jì)教學(xué)課件,一批學(xué)生脫穎而出,受到了幼兒園教師的好評。

      幼兒文學(xué)作品對幼兒具有巨大的藝術(shù)感染力和情感凈化作用,對幼兒的情感、思想、意志和個(gè)性等品質(zhì)的塑造,有一定的積極意義。幼兒文學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從多種體裁的兒童文學(xué)作品中,提高文學(xué)素養(yǎng),全面提升作為幼教工作者的各項(xiàng)素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

      [2]?陳曉霞.關(guān)于中職學(xué)前教育幼兒文學(xué)課程的思考[J].職業(yè)研究,2015.

      [3]唐安興?劉丙鈞.幼兒文學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2015.

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