秦躍

摘要：全力推進高中地理高效課堂的構(gòu)建，是每一名地理教師的教學(xué)共識，也是高中地理教師優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效能的重要實現(xiàn)路徑。本文將從積極做好課前準備，不斷優(yōu)化教法運用，全面引入多元評價等三個環(huán)節(jié)入手，就高中地理高效課堂構(gòu)建策略開展研究和討論，希望可以為其他教師的高效課堂構(gòu)建實踐提供必要的思路指引。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;構(gòu)建;策略;思考

積極地推進高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師樹立正確的教育教學(xué)思想和觀念，并指引教師積極地強化對課程標準的研究，同時積極地發(fā)現(xiàn)和解決當(dāng)前地理課程教學(xué)過程中存在的各種突出問題和短板環(huán)節(jié)。進而可以全面的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效能的提升。高中地理教師要精準把握高效課堂構(gòu)建的意義和價值所在，并全面地投入到高效課堂的構(gòu)建實踐中來。

一、積極做好課前準備

積極地做好課前的準備工作是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提，也只有每一名地理教師認真對學(xué)情進行研究，對教材進行分析，同時對教學(xué)目標進行合理定位，才能對基本的教學(xué)情況有一個大致的掌控，并在課堂進行有效地組織和有序的實施，還需要教師重視起備課工作，同時進一步采用有效地方法和策略來提升備課的精準性，從而為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)實施鋪路架橋。

例如，在講解《地球的宇宙環(huán)境》內(nèi)容時，其一，認真分析教材。教師可以對教材進行系統(tǒng)閱讀，并分析該節(jié)課包含哪些具體的知識模塊、不同知識模塊包含哪些知識點、這些知識點有哪些對應(yīng)的關(guān)系等，并借助思維導(dǎo)圖進行知識框架的構(gòu)建，真正的強化教材分析。其二，研究學(xué)情。教師可以認真對每個學(xué)生的基本狀態(tài)、個人地理知識儲備、個人綜合能力進行把握，同時對每個學(xué)生進行認真觀察，并為學(xué)生構(gòu)建電子檔案，將學(xué)生合理進行分層，真正的強化學(xué)情把握。其三，教學(xué)目標設(shè)計。教師要認真研究和解讀課程標準對該節(jié)課的教學(xué)要求，并在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材目標進行合理設(shè)計，如了解天體的主要類型;了解天體系統(tǒng)的基本層次;描述地球的基本環(huán)境等，為后續(xù)教學(xué)指引方向。其四，設(shè)計教學(xué)流程。該節(jié)課需要展示和討論的內(nèi)容相對較多，教師可以設(shè)計以下流程，如情景導(dǎo)圖→小組討論→多媒體講解→課堂練習(xí)等流程，真正地為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

二、不斷優(yōu)化教法運用

積極地強化教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新，是高中地理教師為課堂教學(xué)注入勃勃生機與源泉活水的重要途徑。而目前的教法應(yīng)用存在很多問題，如教法選擇不合理、應(yīng)用不恰當(dāng)，影響到知識的講解和技能的教授。需要高中地理教師進一步強化對教學(xué)方法應(yīng)用的認識，并積極地結(jié)合具體的高中地理課堂教學(xué)需要，選擇更為合理與科學(xué)的教學(xué)方法來組織和實施課堂教學(xué)，從而借助教學(xué)方法的更新為高中地理課程教學(xué)注入源泉活水與勃勃生機。

例如，在講解《太陽對地球的影響》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以運用問題展示+小組討論+隨堂練習(xí)等模塊開展教學(xué)。首先，展示問題。教師可以運用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的每個具體問題點進行形象化和清晰化展示，如太陽能力來源于哪里？太陽對地球有哪些影響？太陽活動的類型有哪些？等等，為學(xué)生后續(xù)的討論指引方向。其次，小組討論。教師可以讓學(xué)生以獨立小組的形式對上述的每個具體問題開展全面化、開放化和自由式討論，教師要積極地強化對學(xué)生的指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)中存在的瓶頸，真正的促進學(xué)生的深化認識。最后，隨堂練習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作與展示對應(yīng)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生進行隨堂練習(xí)題目的練習(xí)，繼而鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、全面引入多元評價

課后的評價環(huán)節(jié)，同樣是高中地理教師在構(gòu)建高效課堂過程中所繞不開的環(huán)節(jié)，也只有評價是客觀的、合理的，才能更好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助學(xué)生進行有針對性的解決，還需要高中地理教師進一步深化對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的認識，并積極地通過引入多元化的評價機制和評價模式，來改變以往單一化教學(xué)評價中存在的問題，從而更好的促進學(xué)生的發(fā)展和提升。例如，在教授《地球的圈層結(jié)構(gòu)》內(nèi)容時，一方面，要設(shè)計差異化標準。教師要設(shè)計面向班級學(xué)生的統(tǒng)一評價標準，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況積極地制定符合需要的評價標準，更好的反應(yīng)不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況。另一方面，要豐富評價的內(nèi)容。教師要積極地對每個學(xué)生在課堂的參與積極性、問題回答情況、個人學(xué)習(xí)方法運用、個人進步情況等進行綜合性考察，真正的強化多元化評價，幫助學(xué)生改進和提升。

綜上所述，每一名高中地理教師都要進一步深化認識，全面的提升對高效課堂構(gòu)建工作的重視程度，并積極地研究、探索和思考如何進一步構(gòu)建高效課堂，并在具體的高效課堂構(gòu)建實踐過程中積極做好課前準備，不斷優(yōu)化教法運用，全面引入多元評價等，真正地以高效課堂構(gòu)建為契機，對目前的地理課堂教學(xué)進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，從而不斷地促進地理課程教學(xué)效能的提升。

參考文獻：

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