新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展

劉竟

摘要：在眾多不同階段的學(xué)校班級管理工作中，由于高中班主任的管理理念對于學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展有著更加重要的指導(dǎo)意義，因此班主任管理工作也擔(dān)任著幫助高中生正確培育成人的重要義務(wù)。因此，探究高效化的高中班主任管理模式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的細(xì)節(jié)化發(fā)展，為此，高中班主任必須能夠通過不斷提升自己的人性化管理水平來對高中生的思維進(jìn)行規(guī)范化的約束，并且能夠在高中生發(fā)展自我健全道德品格的過程中及時(shí)為其進(jìn)行心理偏頗的修正。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;班級管理;策略探討

引言：

在當(dāng)今的高中生班級構(gòu)成中，由于高中生越來越由于時(shí)代和家庭等多種原因展現(xiàn)出比以往學(xué)生更多的個(gè)性差異化發(fā)展特點(diǎn)，這在很多情況下都加重了高中班主任對其進(jìn)行正確引導(dǎo)化的管理負(fù)擔(dān)。因此，高中班主任必須在充分了解自身班級學(xué)生性格年齡差異等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高效化的科學(xué)教學(xué)內(nèi)涵來平衡學(xué)生在參與班主任管理中的短板，從而為高中生發(fā)展健全的自我個(gè)性和道德品格奠定好指路人的基礎(chǔ)。

一、立足高效化教學(xué)內(nèi)涵構(gòu)建新課改要求下的新型師生關(guān)系

對于高中班主任的管理工作而言，高中班主任在當(dāng)今學(xué)生多樣化性格發(fā)展的大背景下，必須通過密切和學(xué)生之間的情感以及生活等方面的交流來全面掌握班級中學(xué)生不同層次的道德品格和行為規(guī)范。畢竟高中班主任要想優(yōu)化自身管理工作的負(fù)擔(dān)重組，那么就必須通過與學(xué)生之間的各種交流對話來掌握每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和道德品格上的差異和優(yōu)勢，這樣在學(xué)生參與高效化的班級管理實(shí)踐過程中，班主任就可以依據(jù)其已經(jīng)了如指掌的性格特征在短時(shí)間內(nèi)找到最適合解決其管理問題的有效方法，從而提升自己在進(jìn)行班級管理實(shí)踐中的效率。

例如，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)都比其他的學(xué)段更大，為此高中班主任就要采取更加柔和的管理態(tài)度來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對班主任日常班級管理的配合程度，也能夠從多個(gè)角度借助高效化的教學(xué)理念提升高中班主任的班級管理水平。

二、借助團(tuán)體活動找到貫徹高效化班級管理理念的視角

眾所周知，高中班主任對團(tuán)體活動的設(shè)計(jì)和舉辦有著比其他任何教學(xué)管理階段都更高的話語權(quán)和決策度，高中班主任通過帶領(lǐng)自己的學(xué)生定期舉辦團(tuán)體活動，不僅能夠發(fā)揮催化雙方情感交流的作用，還能夠在班級整體參與團(tuán)體活動的過程中塑造出整齊劃一的管理風(fēng)格，在班級管理風(fēng)格一致的基礎(chǔ)上就會在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都降低高中生的管理工作難度。為此，高中班主任要在團(tuán)體活動的構(gòu)建過程中找到融入高效化管理理念的正確方法，在高效化管理理念的指引下能夠增強(qiáng)學(xué)生與班主任在團(tuán)體活動中的深入理解。

例如，班主任可以利用帶領(lǐng)學(xué)生利用假期去進(jìn)行一些自然風(fēng)景的參觀活動，通過放松學(xué)生的緊張神經(jīng)來強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)。并且要積極在日常的班級管理過程中革變自己的教學(xué)態(tài)度，以平易近人的組織態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行管理，并且要針對不同學(xué)生的行為進(jìn)行人本化的糾正，從而在心理上增強(qiáng)高中生積極配合班主任日常管理工作的服從度，使得高中學(xué)生的個(gè)性始終在規(guī)范化的框架中，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和集體價(jià)值而進(jìn)行發(fā)展。

三、構(gòu)建個(gè)人管理評價(jià)體系作為進(jìn)行高效化管理的依據(jù)

高中班主任要想真正提升自己在班級管理工作中的效率并且在自己的教學(xué)計(jì)劃中融入高效化的管理理念，那么在學(xué)生之中建設(shè)一個(gè)能夠促進(jìn)高中生自我管理的評價(jià)體系是必不可少的。有了一個(gè)創(chuàng)新化且具有實(shí)際物質(zhì)誘惑力的高中生自我管理評價(jià)體系，就會激發(fā)學(xué)生積極配合教師管理工作的主觀能動性，這對簡化高中班主任的教學(xué)工作有著框架支撐的核心作用。與此同時(shí)，通過個(gè)人管理評價(jià)體系的數(shù)據(jù)也能夠?yàn)榘嘀魅芜M(jìn)行高效化的管理模式提供參考，針對不同學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)采取不同的教育形式。

例如，高中班主任可以把日常班級管理工作劃分為幾大區(qū)域，并且在每一個(gè)區(qū)域都對學(xué)生自身的行為管理規(guī)范做出最為細(xì)致的規(guī)定，整體的自我管理評價(jià)體系就可以采取積分制的獎(jiǎng)勵(lì)原則，對于那些違反規(guī)范準(zhǔn)則的行為要進(jìn)行扣分，高中班主任可以以一個(gè)月為期對積分進(jìn)行換算整理，對于那些積分高的學(xué)生可以適當(dāng)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)班級內(nèi)所有學(xué)生規(guī)范自身行為的自律意識和行為實(shí)踐。并且班主任可以把那些積分較低的學(xué)生進(jìn)行管理工作的單獨(dú)分析，在充分展現(xiàn)高效化教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的日常行為規(guī)范意識。

結(jié)束語

綜上所述，高中班主任在思索借助高效化管理理念性來提升自己整體管理水平的策略的過程中，不能一味地把問題簡單歸給學(xué)生個(gè)性化差異過大的原因，而是應(yīng)當(dāng)在積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品格發(fā)展的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過貫徹高效化的理念對其進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，并且能夠積極通過各種團(tuán)體活動和健全個(gè)人管理體系等措施來加強(qiáng)人本化管理工作的水平，從而打造新型的高中班主任班級管理模式。

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