益智游戲在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

賴錦奎

摘要：隨著科教興國(guó)與教育強(qiáng)國(guó)的政策不斷深入，小學(xué)課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在相應(yīng)的提升。目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)變革中應(yīng)起到帶頭作用，讓數(shù)學(xué)成為開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力的主要學(xué)科。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中添加益智游戲的應(yīng)用，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)提升課堂效率、解決教學(xué)難題，從小培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：益智游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用益智游戲，可以將原本枯燥、難懂的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的游戲體驗(yàn)，從而充分活躍課堂氛圍，提升孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中添加益智游戲可以將小學(xué)生比較容易分散的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，在傳統(tǒng)意義上較為呆板的師生關(guān)系中注入活力，讓一些學(xué)生從怕老師變成喜愛(ài)老師，從不愿意上課變得樂(lè)意接受教學(xué)。

一、益智游戲教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

益智游戲一直以來(lái)都受到孩子們的喜愛(ài)，它不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。但是從我國(guó)目前教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，越來(lái)越多的家長(zhǎng)加大了教育的投入與支出，很多孩子假期需要上多個(gè)課后班，甚至很多孩子的壓力與課業(yè)比平時(shí)上課時(shí)還重，“不能讓孩子輸在起跑線”上的焦慮使得學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，同時(shí)為了配合“應(yīng)試教育”大部分的教學(xué)都傾向于公式化的、應(yīng)對(duì)性的教學(xué)，很多教師為了求穩(wěn)，都不愿意在教學(xué)中添加益智游戲，因此如何提升課堂吸引力，帶動(dòng)學(xué)生的思維和興趣成為了當(dāng)下教育的一大難題。

在這種情況下，益智游戲在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得十分突出，這種教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)所采用的被動(dòng)的填鴨式方法不同，它可以讓孩子主動(dòng)去接受知識(shí)、渴望知識(shí)，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐所學(xué)得的知識(shí)往往比書本上的知識(shí)記得更加牢靠。所以我們需要考慮如何將益智游戲與傳統(tǒng)教育結(jié)合、讓傳統(tǒng)教育接受“游戲”這一教學(xué)方法，讓寓教于樂(lè)的觀點(diǎn)被普遍接受。

二、益智游戲在課堂上的作用

隨著國(guó)家教育體系的不斷完善和發(fā)展，越來(lái)越多的人注意到了我國(guó)教育事業(yè)的弊端，越來(lái)越多的聲音呼吁我國(guó)教學(xué)方法應(yīng)該向國(guó)外看齊，要將為了考試而學(xué)習(xí)這一想法轉(zhuǎn)換成為以培養(yǎng)多方面人才、培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行教學(xué)。將一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)從成績(jī)一個(gè)角度轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)角度綜合考量。

小學(xué)階段是一個(gè)人智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段，所以比起一味地進(jìn)行填鴨教育扼殺孩子的積極性和求知欲，益智游戲從中進(jìn)行輔助，適當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂氛圍可以更好地保障教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)重視益智游戲?qū)τ谡n堂所產(chǎn)生的積極作用，將益智游戲的優(yōu)點(diǎn)巧妙地與課堂結(jié)合的同時(shí)，讓學(xué)生的注意力更多地放在知識(shí)的獲取上而不是游戲上。

三、益智游戲在數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

作為一種趣味性的游戲，益智游戲可以對(duì)人腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使小學(xué)生在思維開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵性階段充分得到鍛煉，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，從而避免了很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)太難而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象。教師要在這一環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的印象從枯燥無(wú)味轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣，讓這一困難的學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生思維、提高學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科。為此教師要精心

（一）游戲內(nèi)容要圍繞課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲選擇的過(guò)程中要考慮到教材與游戲內(nèi)容的適配度，同時(shí)注意區(qū)分游戲與益智游戲的區(qū)別，單純的游戲更加注重于娛樂(lè)，而益智游戲的重點(diǎn)則在于“益智”，教師必須將游戲與知識(shí)相結(jié)合，做游戲并不是目的，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)、喜愛(ài)課堂才是最終目的。什么樣的游戲內(nèi)容適合進(jìn)行教學(xué)，還要考慮學(xué)生的年齡、教育經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，選擇真正合適本年級(jí)、本班學(xué)生的益智游戲。

例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用七巧板，將原本比較抽象、難以抓住特點(diǎn)的長(zhǎng)方形、正方形以及三角形通過(guò)玩七巧板的形式被學(xué)生們了解，并且在拼接七巧板的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力與思維創(chuàng)造能力也可以得到提升，為日后更加深?yuàn)W的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）使學(xué)生可以投入游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入益智游戲的時(shí)候可以設(shè)定一定的情景，這樣會(huì)讓學(xué)生更加有參與感，進(jìn)而提升學(xué)生整體的課堂參與感，帶動(dòng)學(xué)生加入課堂。比如在學(xué)習(xí)加法的過(guò)程中可以加入數(shù)7這樣的游戲，即可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力又可以考驗(yàn)學(xué)生的算術(shù)能力，讓學(xué)生們互相監(jiān)督一起進(jìn)步。

（三）要督促學(xué)生們遵守秩序

在游戲過(guò)程中，每一個(gè)游戲都有著自己的規(guī)則，教師可以利用這個(gè)規(guī)則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生守秩序的良好習(xí)慣，從小在培育學(xué)生對(duì)規(guī)則與道德的尊重和敬畏。對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行懲罰，維護(hù)游戲的公平公正，在和學(xué)生拉近關(guān)系的同時(shí)維護(hù)好教師的威嚴(yán)。

結(jié)束語(yǔ)：

在科技日新月異社會(huì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，我們需要的不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，而是思維和邏輯的教學(xué)。在這一要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念必須與社會(huì)大環(huán)境相適應(yīng)，優(yōu)化更新自己的教學(xué)方式。在課堂中引入益智游戲，不僅可以活躍課堂氛圍同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。因此益智游戲的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是有必要的，也是有益的。

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