基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘要：隨著當(dāng)前新課改理念的不斷提出，培養(yǎng)核心學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并有效運(yùn)用在生活或是學(xué)習(xí)之中。本文先對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行介紹，隨后提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)教育工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成基礎(chǔ)的掌握，從而有效提高學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且在學(xué)生的日常生活中也比較常見。隨著當(dāng)前我國(guó)教育階段的相關(guān)理念的不斷落實(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視其教學(xué)方法，同時(shí)還要采取有效的方法做好引導(dǎo)，以此提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

核心素養(yǎng)是從“素養(yǎng)”詞匯中衍生出阿里的，素養(yǎng)更多的是應(yīng)對(duì)社會(huì)的一種能力，而且自身相對(duì)比較復(fù)雜，往往包含多個(gè)方面，一般會(huì)體現(xiàn)在知識(shí)方面、文化方面以及情感方面等，而核心素養(yǎng)可以看作素養(yǎng)中的一部分，其主要體現(xiàn)在知識(shí)方面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的相關(guān)概念也在不斷變化，其不光包含自身發(fā)展，還包括與其他人的核心發(fā)展。核心素養(yǎng)一般具有多個(gè)方面的親炙，體現(xiàn)在多元化、復(fù)雜性以及發(fā)展等多個(gè)方面，核心素養(yǎng)可以有效培養(yǎng)個(gè)人的情感和態(tài)度，關(guān)乎學(xué)生的后期成長(zhǎng)與發(fā)展，有利于學(xué)生更好的融入社會(huì)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)教師還應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容互相結(jié)合，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。學(xué)校在具體開展教學(xué)的過程中需要從實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，同時(shí)還要重視二者之間的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)換，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)際的教學(xué)的各個(gè)階段，從而合理的對(duì)學(xué)生教學(xué)做好規(guī)劃[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）利用數(shù)學(xué)游戲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師必須做好相對(duì)較為全面的分析，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)自身比較復(fù)雜，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力要求相對(duì)較高，需要得到教師的重視，確保能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方案。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地將趣味性活動(dòng)融入課堂，探究課本知識(shí)的同時(shí)，完成教師布置的任務(wù)。而且教師在布置活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該做好優(yōu)化與調(diào)整，落實(shí)好核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

例如，在《位置與方向》知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以在課堂樣組織學(xué)生進(jìn)行“尋找方向”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理的布置活動(dòng)內(nèi)容，如讓在活動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)生遮住眼睛，場(chǎng)外的學(xué)生對(duì)場(chǎng)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行提示，讓其尋找物體，通過這種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生更加高效掌握位置及方向知識(shí)，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極參與活動(dòng)，促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升，使得學(xué)生保持良好的心理。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于處于小學(xué)級(jí)階段的學(xué)生，思維較為活躍，所以教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，逐步創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在上課之前，預(yù)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、目標(biāo)等更加明了，實(shí)現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)過程。在課堂活動(dòng)中，教師在講解教學(xué)內(nèi)容之前，需要給學(xué)生提出一定問題，讓學(xué)生從教師的講解中尋找答案，融進(jìn)自主學(xué)習(xí)氣氛中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生周邊的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣十分有助于學(xué)生探究及自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《圓》一課時(shí)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過對(duì)圓的細(xì)致觀察，使得學(xué)生能夠?qū)A有更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使其以更加良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法加以創(chuàng)新，使其興趣得到激發(fā)，從而讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）融入生活元素，提高學(xué)生的思維能力

想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要重視生活元素的融入，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教導(dǎo)過程中教師應(yīng)該重視其數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成較好的知識(shí)理念，再將現(xiàn)實(shí)生活元素與其整合在一起，這樣有利于幫助學(xué)生更深層的理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，這樣他們?cè)谟龅絾栴}后會(huì)利用相應(yīng)的知識(shí)做好分析，這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生活躍自身的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效利用多媒體進(jìn)行設(shè)定，從而讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)之中，教師可以插入一段視頻內(nèi)容，在一些電影中經(jīng)常能夠看到賭博的場(chǎng)景中主角缺一張牌可以構(gòu)成同花順，這種情境內(nèi)容有利于學(xué)生接受，他們會(huì)自動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍之中。教師可以借此提出對(duì)應(yīng)的問題，如紅桃“3.4.5.6”，此時(shí)如果只有7的情況的拿到一張紅桃7的概率是多少，經(jīng)過學(xué)生大量的思考與分析，可以得出得到一張紅桃7的概率為1/4。教師可以借此繼續(xù)將問題進(jìn)行延伸，因?yàn)榕贫岩还矠?4紙牌，而甲和乙二人各拿4張牌，現(xiàn)在甲想要拿到這張紅桃7的概率為多少，因?yàn)榕贫褳?4張牌，所以需要利用54-4*2=46，此時(shí)牌堆里只剩下46張牌，想要拿到紅桃7的概率應(yīng)該為1/46，教師通過這樣的視頻內(nèi)容插入調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)學(xué)生會(huì)跟著課堂的氛圍以及教師提出問題散發(fā)自身的思維，以此形成較好的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)還要遵循我國(guó)教育改革的相關(guān)要求，這樣有利于更好的提高學(xué)生的積極性和有效性，以此幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勛鋒.?核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J].?教育觀察，2019，8（29）：99-100.

[2]陳小春.?核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].?科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：105.

[3]祿蕾.?基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].?西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：81-82.

作者簡(jiǎn)介：吳益峰（1966.08-），男，漢族，福建赤水人，大專，一級(jí)教師。