黎園

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)方法，科學(xué)開展教學(xué)實踐，設(shè)計高效的教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過實踐分析，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，研究了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法在實踐課堂中的運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;高中化學(xué);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)概念的提出為高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。高中化學(xué)的主要課堂教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動式探究，在這種教學(xué)模式下，若想切實提升高中化學(xué)的教學(xué)成效，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在分配教學(xué)任務(wù)的過程中，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中規(guī)定的授課內(nèi)容，以及班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有如此，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)才能充分發(fā)揮其提升學(xué)生化學(xué)高考成績的作用。

1合理安排任務(wù)，科學(xué)制定教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，在任務(wù)設(shè)計階段，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在確定教學(xué)任務(wù)之后對任務(wù)的內(nèi)容和形式進(jìn)行重新審核，并且將任務(wù)的主要內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行對比，判斷二者的符合程度。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)中溶液顏色的改變”這一重要知識點(diǎn)時，高中化學(xué)教師就可以借助任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)涉及的物質(zhì)相互作用的類型眾多，因此學(xué)生如果單純依靠背誦去記憶這些內(nèi)容，則很容易出現(xiàn)混淆或者遺忘的情況。如此，則不能有效提升學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為改善這一情況，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，并且鼓勵學(xué)生首先通過自行探索完成化學(xué)實驗，并且從觀察到的現(xiàn)象中嘗試做出總結(jié)。隨后，教師再進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)的具體細(xì)節(jié)，并鼓勵學(xué)生深入探索上述實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因。當(dāng)學(xué)生實驗結(jié)束后，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生整理實驗臺，同時進(jìn)一步分析化學(xué)現(xiàn)象背后的物質(zhì)反應(yīng)關(guān)系。最后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，并且給予相應(yīng)的評價。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法能夠使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且大多數(shù)學(xué)生可以順利完成實驗探究，因此學(xué)生能夠獲得更佳的課堂體驗。此外，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法也能夠通過提升學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引出教學(xué)任務(wù)

為進(jìn)一步提升任務(wù)驅(qū)動式高中化學(xué)課堂教學(xué)的成效，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生順利帶入課堂氛圍，并且使其明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)情境不拘泥于形式，其表達(dá)方法多樣，且大多較為生動形象，因此能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，借助教學(xué)情境引出教學(xué)任務(wù)，能夠有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此其能夠積極投身于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且獲得良好的課堂體驗。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)大綱出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的、生動形象的教學(xué)情境，從而使抽象的知識具象化，讓學(xué)生能夠在情境中展開聯(lián)想，并最終將相關(guān)的化學(xué)知識完全掌握。此外，這種基于情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生使用既往積累的知識或者經(jīng)驗，去探索更加廣闊的未知領(lǐng)域，這符合化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，因此其積極作用不言而喻。高中化學(xué)教師可以從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)時，以課本知識為藍(lán)圖，為學(xué)生構(gòu)建與之相匹配的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠更加深刻地理解課本內(nèi)容，從而使其化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。課堂情境的形式包括但不限于以問題為主的情境、與日常生活密切相關(guān)的情境和故事化的情境等等。無論何種課堂情境，只要符合教學(xué)大綱的要求，并且能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，就是行之有效的教學(xué)策略。

需要注意的是，高中化學(xué)教師在借助教學(xué)情境引出教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻考慮到學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求，因此不能夠忽視對學(xué)生的探究意識的提升，以及對其化學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。此二者之于學(xué)生今后更加深入的化學(xué)學(xué)習(xí)，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言都大有裨益。

3開展小組合作，促使學(xué)生完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動式高中化學(xué)教學(xué)模式下，小組合作探究是常見的課堂教學(xué)方法。為有效提升高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以借助小組合作的方式，一方面促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，以培養(yǎng)其語言表達(dá)和合作探究能力;一方面使其明白合作之于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使其能夠?qū)⑦@種良好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)與小組合作相結(jié)合，顧名思義，即通過將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給小組，要求組內(nèi)成員通過合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。實踐證明，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通常情況下，高中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠明確小組合作的重要性，即化繁為簡、提升任務(wù)完成效率。這是此種教學(xué)方法能夠得以應(yīng)用的基礎(chǔ)。與此同時，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確這種教學(xué)方法的重要性，因為它能夠提升學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率、強(qiáng)化知識在學(xué)生腦海中留下的印象，此外還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為落實這一教學(xué)方法，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，首先對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使得每個學(xué)習(xí)小組都具備相似的學(xué)習(xí)能力，不存在成績的明顯區(qū)別——這是保證小組競爭水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。具體而言，在每一個學(xué)習(xí)小組中，都應(yīng)當(dāng)包含化學(xué)成績優(yōu)異、一般和較差的學(xué)生，這有利于小組成員之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面，并且能夠鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生帶動后進(jìn)者。隨后，教師應(yīng)當(dāng)為每個小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求其在規(guī)定的時間內(nèi)得出結(jié)論。如此，學(xué)生能夠彼此深入交流、充分探索化學(xué)現(xiàn)象背后的道理，因此其化學(xué)成績以及本學(xué)科的核心素養(yǎng)也會得到相應(yīng)的提升。

結(jié)束語：

總之，通過以上分析，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，研究了運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式開展教學(xué)的有效途徑，希望分析能加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)水平，從而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成奠定良好基礎(chǔ)。

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