基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中微課程開發(fā)實踐研究

逯云鳳

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸串聯(lián)了整個經(jīng)濟的發(fā)展，作為教育行業(yè)，也順應時代的變化，使互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展運用于教育中來，網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)打破時間和空間的限制，擴展了學生的學習范圍，無論何時何地都可以運用網(wǎng)絡來進行學習。多種平臺不斷地更新?lián)Q代，創(chuàng)造出了適合學生的各類微課。核心素養(yǎng)作為學生提升思維發(fā)展，語言構(gòu)建、審美創(chuàng)造等重要傳承和方式，在現(xiàn)代技術(shù)和教育理念的不斷撞擊融合下，二者之間的聯(lián)系也越來越親密。在這樣的背景下，將探索核心素養(yǎng)的高中語文微課中的具體應用，作為推動新時代教育的改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中微課;實踐

引言：

隨著科技的進步，媒體信息逐漸成熟，手機、平板、電腦這些承載著網(wǎng)絡的載體都己經(jīng)非常便捷和普及了，微課的形式和內(nèi)容也設計的非常的豐富，通過兒歌音樂、游戲做題、創(chuàng)設情境等模式充分的吸引住了學生的注意力。隨著內(nèi)容的不斷豐富，微課的涵蓋范圍也逐漸的擴大，作為優(yōu)秀的授課教師，針對微課本身的教學優(yōu)勢，制作了許多微課，來為學生學習和獨立自主的學習提供了便利的條件。

一、高中微課課程的優(yōu)勢

隨著社會發(fā)展，從而推動信息技術(shù)的普及，微課作為一種信息技術(shù)，因為操作方便，可以在手機、多媒體、平板和電腦等多種電子產(chǎn)品中展示，從而方便了學生隨時隨地的進行鞏固和復習。微課因為視頻時間簡短，知識點集中，教師可以利用微課在課堂上發(fā)揮主導作用，最大限度地引導學生參與到學習中去，從而提升學生的語文水平。還有些通過錄制微課視頻，創(chuàng)設任務，從而讓學生主動的根據(jù)微課的方式來了解文章的背景和信息，從而有效的培養(yǎng)自身獨立自主的自學能力。傳統(tǒng)的教學中，教師侃侃而談，學生昏昏欲睡，這種教學方式嚴重地影響了學生的語文提升，所以利用微課的趣味性來吸引學生的注意力，從而讓學生探索并深入到學習中去。高中學生時間緊任務重，除學習教材中的知識內(nèi)容外，還需要注重對課外學習的延伸，這個時候可以通過微視頻，通過優(yōu)美舒緩的講解，抓住學生的思維，從而讓學生認真的接受新鮮內(nèi)容。

二、基于核心素養(yǎng)的高中微課的實踐策略

在現(xiàn)代教育理念下，高中教學以核心素養(yǎng)為基礎，結(jié)合微課課程的優(yōu)勢，二者融合一起，為學生學習課程輔助，高中語文因為多種題材格式的文章較多，學生知識內(nèi)容不容易理解，所以，借助高中微課的方式來引入到高中語文課堂教學中進行實踐研究，從而化解學生的學習難度和提高學生的學習水平。所以教師以核心素養(yǎng)為主要，來思考微課實踐策略，從而更好地進行語文知識學習。

（一）以核心素養(yǎng)為引導，優(yōu)化教學資源

微課使用的前提必須有龐大的網(wǎng)絡作為載體進行教學，網(wǎng)絡因為信息量大，微課通過網(wǎng)絡的各種資源，以圖片、視頻、音頻等方式，展現(xiàn)出來，通過整合為一體的知識，通過微課的特點，來優(yōu)化教學資源，從而調(diào)動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，讓學生全神貫注地進行課堂教育。例如：在學習人教版高中語文教材《荷塘月色》一課時，教師通過微課的形式，來展現(xiàn)出文章的典雅清麗、活潑生動的內(nèi)涵，從而引導學生借助微課，通過自主合作的方式，來領(lǐng)略荷塘月色的美感。

（二）以核心素養(yǎng)為融合，科學創(chuàng)設教學

微課的教學內(nèi)容，需要和核心素養(yǎng)相互融合起來，既符合了微課的特點，又滿足了核心素養(yǎng)的要求，從而科學的創(chuàng)設教學內(nèi)容，讓學生在創(chuàng)設的教學中培養(yǎng)思考問題、分析問題的能力，養(yǎng)成獨立思考的學習能力。學生通過對微課地反復觀看，從中得到不同層次的啟發(fā)，從而能夠讓學生在課后進行自主復習，養(yǎng)成學習知識的意識。例如：在學習人教版高中語文教材《沁園春.長沙》一課時，教師通過微課的形式，來創(chuàng)設教學內(nèi)容，從而從意象的角度來感受湘江秋景的描寫，從而感悟詞中的意境和詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

（三）以核心素養(yǎng)為中心，貫穿學習始終

微課制作需要考慮多方面的條件，其中核心素養(yǎng)的融入是尤為重要的，高中教師通過制作微課來展示相關(guān)的學習要求，貫穿始終，從而讓學生在學習語文時，能夠更加清晰學習目標，從而提高學生的理解能力和感悟能力。例如：在學習人教版高中語文教材《勸學》一課時，教師通過文章中心論點用：“君子曰”來引出有什么好處，從而使觀點更具有權(quán)威性，告誡大家因為學習意義重大，所以不能停止學習;學習最重要的是態(tài)度和方法，就是不能停止學習。在微課中展示出來具體的要求，從而橫貫始終，使學生能夠清楚本課所要表達的內(nèi)容和需要解決什么問題，使學生在學習時能夠更好的感知和感悟，從而有效的提升高中語文知識水平。

結(jié)束語

綜上所述，為了適合學生更好地學好高中語文，高中教師需要以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為基礎，在高中語文課堂上引入微課課程，通過微課地引入結(jié)合核心素養(yǎng)來優(yōu)化教學資源，從而調(diào)動學生的學習積極性，通過在核心素養(yǎng)的基礎上與微課相結(jié)合，從而科學的創(chuàng)設教學方式，使學生獨立自主的進行語文探索，培養(yǎng)高中生獨立學習的觀念。微課的制作和引入，需要在課堂上貫穿始終，讓學生在微課視頻中能夠有效地提高專注力，高效地進行語文學習。

參考文獻：

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