思維導圖在高中語文古詩詞閱讀教學中的有效運用

支成鳳

摘要：詩歌鑒賞效度直接關(guān)系著學生的詩詞閱讀質(zhì)量。為了提升詩詞教學效率，文章提出利用思維導圖開展教學的觀點，通過思維導圖展現(xiàn)詩詞內(nèi)容，深化學生對閱讀文本的理解。基于此，文章分析了古詩詞思維導圖繪制的四個步驟，并提出了思維導圖在古詩詞閱讀教學中的有效應用，期望文章的論述能夠給相關(guān)工作者以參考和借鑒，并在大家的共同努力下實現(xiàn)古詩詞閱讀教學效果的最大化，為學生語文核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中語文;古詩詞閱讀;實際應用

思維導圖又被稱之為心智圖，通過再現(xiàn)大腦想法于紙張上，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性的理解和記憶。所有的思維導圖都有共同之處，比如從中心發(fā)散結(jié)構(gòu)，都遵循簡單、自然、容易被人理解的規(guī)則。利用思維導圖開展古詩詞閱讀教學，可以將枯燥的信息變?yōu)槿菀鬃R記的、有高度組織的圖，它符合人腦處理事物的方式，因此被廣泛應用到了教育領域，并發(fā)揮著重要作用。

一、繪制古詩思維導圖的步驟

第一，明確目的，統(tǒng)觀全局。在詩歌鑒賞之前，要明確好目標。帶著目標略讀詩詞題目、作者簡介、詩詞背景、注解等，通過輔助性材料和目標需求的匹配，做到有的放矢。以思維導圖為依托開展古詩詞教學首先要確定主題，即詩歌的情感。在本首古詩中，詩人采取了哪些方法抒發(fā)情感，描繪了哪些意象。第二，快速瀏覽，標記好重點。在明確好目標后，進入到文本的正式閱讀中。在繪制詩詞思維導圖的過程中，詩歌情感要以詩歌內(nèi)容為基礎提煉核心，主干部分標明詩歌表現(xiàn)手法、意象特征等。第三，精準，繪制導入。抓住重點之后，要開展精讀，一邊思考一邊將自己的感受記錄下來。

二、思維導圖在高中語文古詩詞閱讀教學中的有效運用

（一）利用思維導圖鑒賞詩歌

1.探尋詩歌意境

思維導圖的應用將詩詞場景化了，可以讓學生直觀欣賞詩詞韻味之美、意境之濃。采取思維導圖解讀古詩詞，可以在鮮活的意象中進入到詩歌意境中來，學習古人智慧、滋養(yǎng)心靈。例如在教學《登高》這首古詩的時候，文章展示了思維導圖中心圖—登高。從登高衍生出具體的畫面和意象—急風、天高、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江，將作者的所見所感全部展現(xiàn)了出來。本首古詩由四個畫面，由四個場景構(gòu)成，由急風、天高、猿、清渚、白沙等名詞構(gòu)成，看似不相關(guān)的名詞巧妙的聯(lián)系起來，組成了四幅不同的畫面，可以讓讀者一步步走進杜甫的豐富內(nèi)心世界。

2.提升學生詩歌分析能力

利用思維導圖開展古詩詞教學可以深化學生對詩詞的理解。比如在教學《短歌行》的時候，教師利用思維導圖，先引導學生在紙張畫一個大樹，在枝權(quán)之間填上詞語。主干上寫好題目“短歌行”，分別在主要枝干上寫上“統(tǒng)一天下”、“雄心壯志”、“技巧”、“名句賞析”，從四大方面開展鑒賞。最后在技巧枝干上寫上“用典”、“情感”等。雖然學生分析的不到位，但是在學生真正參與下，文章的情感已經(jīng)深深印刻在學生腦海中。

（二）利用思維導圖助力學生詩詞復習

1.幫助學生記憶詩歌考點

高考知識點如同大樹上的枝葉，而思維導圖就是聯(lián)系枝葉的軀干。思維導圖的應用可以讓學生注意力集中在一個主題上，這個主題可以是多元化的，古詩詞鑒賞的技巧就賦予思維導圖中。在復習詩歌考試要點的時候，中心詞可以是能力要求、古詩詞分類、鑒賞方法等等，并圍繞主題構(gòu)建與之相關(guān)的因素，將問題系統(tǒng)的聯(lián)系起來，可以促進學生個性的發(fā)揮。

2.提升學生詩歌鑒賞能力

古詩詞鑒賞能力主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，鑒賞古詩詞語言、表達技巧;第二，掌握評價詩詞內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的方法。通過獨特發(fā)散性結(jié)構(gòu)的建立，可以促進學生發(fā)散思維的養(yǎng)成，可以促進學生聯(lián)想力、創(chuàng)造力的發(fā)展，進而實現(xiàn)學生思維的條理性發(fā)展。

（三）利用思維導圖提升學生詩歌默寫題型分數(shù)

1.幫助學生快速記憶詩歌

背誦是詩詞教學的一項要求，也是學生必須掌握的一項基本能力。在教學《將進酒》的時候，文章情感變化豐富，可以利用思維導圖分割記憶。題目“將進酒”為主干，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”以雨的形狀作為一級分支闡述作者的情感，將“君”、“黃河水”、“大?！?、“不復回”作為二級、三級分支的關(guān)鍵詞。“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”?，以“君”為一級主題，“高堂明鏡”、“青絲”、“暮”為二級分支的關(guān)鍵詞...通過一步步的劃分，學生的思緒就能通過枝干和關(guān)鍵詞將整句話聯(lián)系起來，進而實現(xiàn)詩歌的背誦和記憶。

2.展示記憶答題技巧

古詩詞鑒賞、情感挖掘、語言賞析都是高考的高頻考點。第一，古詩詞賞析類。一般以選擇題和主觀題的方式出現(xiàn)，指導學生分析詩詞內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)特色。第二，內(nèi)容情感類。一般會設置“詩詞描繪了怎樣的畫面？”、“詩詞中構(gòu)建了怎樣的意境？”、“詩中表達了怎樣的情感？”的問題，學生只需記住答題步驟即可流利的作答。比如詩詞意境分析要掌握住重點詞匯雄偉壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清等。第三，語言賞析類。這類一般考查學生的品句和煉字，一般的問題為“某字歷來被人叫好，你認為它好在哪里”。

結(jié)束語：

利用思維導圖開展高中古詩詞閱讀教學，可以促進學生主觀能動性的發(fā)揮。教師在引導學生繪制思維導圖的過程中，學生要學會探索、思考，以真正體會思維的樂趣。在完成導圖繪制之后，學生的文本解讀能力、閱讀質(zhì)量都會得到一定程度的提升。因此，在日后的教學中，教師要善用思維導圖，以在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升學生的學習能力。

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