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      小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的實踐研究

      2021-11-14 08:47:21姚清秀
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年37期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀研究策略德育

      姚清秀

      摘要:德育可以提高國民素質(zhì),是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要途徑,推動了素質(zhì)教育在學(xué)校發(fā)展的動力,是一切教育的基礎(chǔ)。想要成才,必須重視道德的培養(yǎng)。凡事都要從小抓起,閱讀是語文教學(xué)的重要部分,教師在給小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要注重這一環(huán)節(jié)中德育教育的滲透。另外,我國自古以來就是重視道德素質(zhì)的國家,語文主要是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科。因此,在小學(xué)語文閱讀中滲透德育非常關(guān)鍵。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀;德育;研究策略

      德育可以看出一個學(xué)校的立場和培養(yǎng)方向,國家非常重視學(xué)校的德育工作,學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所,德育為我國的發(fā)展提供了保障。閱讀作為小學(xué)階段語文重要的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)板塊,對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)意義重大,將德育和閱讀相結(jié)合滲透教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的效果,因此,教師要針對這一教學(xué)方向和理念進(jìn)行積極探索和分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時,提升自身品質(zhì)道德,讓他們擁有完善的人格。

      一、教授閱讀方法,滲透德育教育

      語文既有人文性也有工具性,教材教會了學(xué)生做人的道理,是學(xué)生獲得德育的重要渠道,提升了學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。教師在教授閱讀時要充分挖掘教材,讓閱讀與德育相結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。新時代注重素質(zhì)教育,教師教授閱讀時要聯(lián)系生活,提高學(xué)生參與度,不放棄任何一位學(xué)生,這樣會讓學(xué)生覺得閱讀與我們密不可分,既可以幫助學(xué)生理解、掌握做題技巧,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情。

      例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版二年級上冊第六單元《大禹治水》這篇閱讀時,閱讀要閱讀全文,整體把握文章內(nèi)容。文章描寫大禹為了治水三國家門而不入,班主任要求學(xué)生閱讀過程中需要仔細(xì)推敲作者情感和文章主旨,根據(jù)上下文理解詞句,體會大禹治水舍小家為大家的愛國主義情懷,閱讀要找文章的中心句,班主任要對學(xué)生嚴(yán)格要求,集中學(xué)生注意力,鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生圍繞愛國這個德育主題進(jìn)行探討,讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生愛國主義教育。教師引導(dǎo)學(xué)生在感知中認(rèn)讀,不能一氣呵成。學(xué)生要知、情、意、行相結(jié)合,學(xué)生懂了什么是愛國,就要付出行動。教師要全面、有針對性地教授學(xué)生,針對不同的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo),滿足其發(fā)展。

      二、抓住閱讀細(xì)節(jié)進(jìn)行德育教育

      所謂細(xì)節(jié),是對細(xì)小事物的注意,閱讀中有很多細(xì)節(jié)。德育的實現(xiàn)需要通過文化教學(xué),傳授知識的同時把德育貫穿其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會咬文嚼字,明白作者文字背后蘊(yùn)含的深情。把作者情感內(nèi)華學(xué)生情感,閱讀活動圍繞德育這個主題展開,突破單一傳授文化知識的模式,不斷了解學(xué)生學(xué)生思維發(fā)展動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力、德育素質(zhì)雙提高,升華學(xué)生德育思想。讓學(xué)生多做閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生品格。教師要讓學(xué)生多思考、多觀察,解決生活中的困難,培養(yǎng)了學(xué)生思維和審美能力。

      例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《趙州橋》這個閱讀時,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行反復(fù)品讀,采用畫面出示感情朗讀相結(jié)合的方式捕捉文章細(xì)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時愛批注的習(xí)慣,對文章進(jìn)行多層次分析,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩作者心理,想象細(xì)節(jié)。通過對趙州橋的描寫,暗示了古代人民智慧的偉大,修建趙州橋精益求精的態(tài)度,精益求精便是一種德育的體現(xiàn),班主任要讓學(xué)生要學(xué)習(xí)這種精神,營造班級文化墻,宣傳精益求精的小故事進(jìn)行發(fā)表在文化墻上,讓學(xué)生知道做事不能馬虎大意,正是因為這種精益求精的態(tài)度才使得我們這么久過去了依然能看到它的美。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,回憶細(xì)節(jié)。品讀使學(xué)生體會到了文本內(nèi)涵豐富,感受生活的美好。注重閱讀細(xì)節(jié)可以提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力,可以很好地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

      三、舉辦閱讀活動、閱讀分享會滲透德育教育

      教師具有示范作用,要給學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn),教師的每一個小行為都會給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。閱讀可以培養(yǎng)人的情操,豐富多彩的教學(xué)活動打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,從而提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,更加樂于閱讀。教學(xué)使得德育教育滲透了人心。書不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,還可以培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì),擴(kuò)大學(xué)生視野,提升學(xué)生思想覺悟。

      例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版六年級下冊《為人民服務(wù)》時,班主任引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會了要無私奉獻(xiàn)、工作有責(zé)任心、一絲不茍,給學(xué)生進(jìn)行德育以及遵紀(jì)守法教育,班主任要求學(xué)生辦一期無私奉獻(xiàn),為人民服務(wù)的黑板報,讓學(xué)生理解這種精神,使得學(xué)生早日成為社會主義接班人。教師可以在課后為學(xué)生擴(kuò)展延伸知識,擴(kuò)展學(xué)生知識儲備,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》《三國演義》等文化經(jīng)典,學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)和文化。學(xué)校給學(xué)生營造德育的情感氛圍,注意閱讀物中課文與課文之間的聯(lián)系,注意思想教育的目的要一致,開發(fā)學(xué)生的潛能。在閱讀分享會上,學(xué)生發(fā)表完意見后,教師要給予科學(xué)合理的點(diǎn)評,多多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生,保障學(xué)生的自信心不會消失。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀某個故事,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。閱讀有利于完善學(xué)生的基本素質(zhì)和人格,可以受到故事中有益的感染。語文閱讀與德育相結(jié)合,寓德育與語文活動之中,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。這些活動豐富了學(xué)生課余生活,也使得學(xué)生思想上受到了感染。

      結(jié)束語

      德育是不可替代的,凝聚了我國上下五千年中的優(yōu)秀素質(zhì),是高度的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),教師要把教書和育人相結(jié)合,真正將素質(zhì)教育落到實處。教學(xué)沒有固定的方法,教師在閱讀教學(xué)中要多加探索,將育德落到實處。語文是非常重要的學(xué)科,加強(qiáng)德育已經(jīng)不是某個學(xué)科單獨(dú)的任務(wù),應(yīng)該滲透到各個環(huán)節(jié)之中。閱讀不僅要多讀,還要內(nèi)化于學(xué)生的行動,踐行到學(xué)生生活之中。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李春月.探究小學(xué)語文教育教學(xué)中德育理念的滲透策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2019(08):110.

      [2]李玉皓.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展德育教育[J].中華少年,2018(07):115.

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