小學數(shù)學教學中錯題糾錯方法研究

楊宏安

摘要：在小學教學中，知識是和錯題幾乎同步出現(xiàn)的，尤其是像數(shù)學這種邏輯性很強的學科，很容易出現(xiàn)錯題，這主要是小學生在課堂上容易注意力不集中，在學習的過程中不認真，很容易導致基礎薄弱，從而反映在課后練習或者考試中，出現(xiàn)大量錯題。因此，教師在面對學生出現(xiàn)錯題時應該及時糾正，合理有效地利用錯題來進行教學，那么當教師收集學生的錯題后，應該怎樣利用呢？或者說小學數(shù)學教學中錯題糾錯方法有哪些？這是教師必須探討的問題，只有合理利用并講解錯題才能更好地提升學生的學習能力和水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;錯題糾錯方法

誠然小學生的學習中會存在很多原因從而導致錯題的出現(xiàn)，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，在面對錯題的時候應該耐性分析出現(xiàn)錯題的原因，而不是對學生一味地責怪或者不管，錯題的出現(xiàn)恰恰代表著學生對于這個知識點掌握得不充分，如果在同一個問題上多個同學發(fā)生錯誤，那就說明教師應該重新進行講解了，教師應該感謝錯題的出現(xiàn)，有了錯題，教師才能掌握學生對于知識點的理解程度，才能進行合理的教學反思和教學調整，因此，在面對錯題時，老師應該考慮原來的教學方式或者解題思路是不是應及時改進，下文是培養(yǎng)學生如果進行錯題糾錯的方法研究。

一、研究錯題的目的

因為小學生的年齡特性，小學生的自控能力不足，注意力不集中或者集中時間不長，在數(shù)學課堂上容易走神或者搞小動作，再加上數(shù)學學科邏輯性極強，通常解題思路是環(huán)環(huán)相扣，只要一個環(huán)節(jié)出錯了，那么得出的結論也是錯的，因此，學生學習數(shù)學的積極性不高，數(shù)學成績普遍偏低。因此，收集研究錯題對于老師而言可以掌握了解同學的具體情況，例如，通過批改學生的課后作業(yè)或者上課時叫同學上黑板解題了解學生知識薄弱處，從而數(shù)學老師可以進行有針對性的調整，著重在講解大部分學生不理解的知識點，提升數(shù)學學習的效率[1]。

對于學生而言，整理錯題就是一個學習反思的過程，學習不僅僅是光依靠課堂上的45分鐘，更多地依靠課后的鞏固和提升，學生研究自己的錯題同時也是一個自主學習的過程，也方便了學生日后的回顧，更精準地找到自己的短板，進行有針對性的提高。收集研究錯題不僅可以提高自身的學業(yè)成績，還可以培養(yǎng)自己自主學習的能力。

二、小學數(shù)學教學中錯題糾錯方法措施

（一）制定錯題本

錯題總是反映在課后作業(yè)或者卷子上，在面對錯題時，不能放任不管，應及時在課后去老師的辦公室答疑解惑，因此，學生在日常研究錯題就可以通過制定錯題本來實現(xiàn)。因此，教師應該事先講好錯題本的制定方式，告訴學生制定錯題本的好處，積極鼓勵學生自我檢測和制定錯題。一般錯題本由一下幾個部分組成：錯題的題目、自己對錯題的步驟進行分析，以及自己再寫出正確的步驟，標注好錯題的來源、章節(jié)、時間以及知識點所在位置，以便于之后復習。學生可以根據(jù)自己的習慣來規(guī)劃錯題的格式，比如：

題型：求周長

麗麗爸爸要做一個長10厘米、高10厘米、寬10厘米的正方體，需要多少厘米的鐵皮？

正確解法：4×10

錯因分析：只是考慮到是求正方體的周長沒有注意到正方體有多個面

學生自己進行分析注解，方便日后復習。學生通過建立屬于自己的錯題本，來進行學習反思，從而提升學習自主能力。

（二）進行專項訓練

數(shù)學教師在講解完錯題之后，在課堂上有的學生可能會因為其他學生都理解了這個問題，部分同學就不敢在提出疑問，或者有的學生可能懼怕錯題，因此，在老師布置的家庭作業(yè)時，通過抄作業(yè)或者上網(wǎng)搜索答案來完成，造成一個沒有錯題的假象。因此，教師應該多多進行章節(jié)小測驗，或者請同學上黑板結題，以此來發(fā)現(xiàn)更多的錯題，最后進行有針對性的專項訓練來解決錯題。教師通過學生的卷面情況來進行教學反思和教學計劃調整，盡量照顧到每一位學生的需求，在了解每位同學的基礎下教授文化知識，由此可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力，杜絕此類錯題再出現(xiàn)[2]。

（三）教師完善錯題教授網(wǎng)絡

教師在進行錯題講解時，由于課堂時間有限，不能照顧到每位同學的需求。一般只能講絕大部分學生出現(xiàn)的問題，那么對于沒有講到的錯題，老師應該完善錯題講解網(wǎng)絡，鼓勵學生在課后積極到辦公室來提問，利用好課間十分鐘，不僅能很好地進行面對面教學，還能拉近老師與學生的距離，使得課堂教學氣氛更融洽，還能提升學生的學習積極性。在學生回家時，教師可以利用好家長群用來答疑解惑，將同學的錯題疑惑和解題思路發(fā)在上面，以便于學生梳理自身的疑惑，也促進學生的自主學習能力，讓每一位學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，努力提升自己的短板，從而提升數(shù)學學習能力和學習成績。

三、糾正錯題的意義

學生糾正錯題，是一個良好的學習習慣，學生只有學會自主學習才能進行高效學習，并且促進學生進行自主學習符合當今教育部門改革潮流，現(xiàn)今教育就是要促進培養(yǎng)學生的自主能力，進行以學生為主的教育。糾正錯題不僅是學生的自我反思，提升學習能力和水平的方式，還能減輕教師教學壓力，提升學科成績，樹立終身學習的理念。

四、出現(xiàn)錯題的原因

小學生思維發(fā)展尚未完善，在做題的過程中很可能因為粗心大意造成錯題出現(xiàn)，學生思維固化，刻板，導致學生在學習的過程中能理解老師講解的例題，但不理解與之相關的相似題型，不懂得舉一反三，這樣就會造成錯題出現(xiàn)。

小學生由于年齡偏小，記憶力較差，同一個知識點可能需要反復教學才能真正地懂得和理解，導致學生從源頭就沒有理解數(shù)學知識，并且，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，解題步驟環(huán)環(huán)相扣，一步錯步步錯，如果基礎掌握得不扎實就很容易出現(xiàn)錯題。

結語：

綜上，糾正錯題對學生和教師來說都是有力的。學生通過自主學習，錯題反思，可以讓自身對于所學知識牢牢掌握，從而舉一反三，提升數(shù)學成績。同時對于教師而言，可以使老師更加了解學生情況，從而進行有針對性的調整。因此，進行錯題研究是十分有必要的。

參考文獻：

[1]王麗.探究小學數(shù)學教學過程中的糾錯方法.數(shù)碼設計（上）.（2019）：288.

[2]林蓉蓉.小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的實踐研究.當代教研論叢.（2018）：80.