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      用好歷史統(tǒng)編教材·注重發(fā)揮育人功能

      2021-11-14 12:29:51黃婉倪
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年34期
      關(guān)鍵詞:統(tǒng)編教材核心素養(yǎng)

      黃婉倪

      摘要:高中歷史統(tǒng)編教材是課程教學(xué)的載體和依據(jù),教師以選擇性必修2第10課《古代的村落、集鎮(zhèn)和城市》為例,通過準(zhǔn)確定位教材,明確課程的知識(shí)立意、能力立意和價(jià)值觀利益;通過參透教材內(nèi)容,調(diào)整優(yōu)化教學(xué)課程的結(jié)構(gòu);結(jié)合學(xué)情運(yùn)用好教材的內(nèi)容,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo);在挖潛教材基礎(chǔ)上不斷提升核心素養(yǎng),進(jìn)而發(fā)揮育人功能。

      關(guān)鍵詞:統(tǒng)編教材;選擇性必修;核心素養(yǎng)

      去年,廣東省教育廳發(fā)布《普通高中課程實(shí)施方案(2020年修訂)》,2020年高一新生使用新教材,該教材分為必修、選擇性必修、選修三類,其中必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展設(shè)置,全體學(xué)生必需修習(xí);選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、升學(xué)考試設(shè)置,只有選考的考生需學(xué)習(xí)。今年,歷史類考生便要進(jìn)行高中歷史統(tǒng)編教材選擇性必修三本書的學(xué)習(xí),如何學(xué)好教材、用好教材?如何“用教材教”而不是“教教材”?筆者以選擇性必修2第10課《古代的村落、集鎮(zhèn)和城市》為例進(jìn)行以下探索。

      一、準(zhǔn)確定位教材,明確教學(xué)立意

      “統(tǒng)編教材體現(xiàn)國家意志,是解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題的載體,其核心功能是育人?!?/p>

      高中歷史統(tǒng)編教材是在世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中國“兩個(gè)一百年”的大背景下編制的,國家通過教育行政部門統(tǒng)一組織編寫、審定,并在全國范圍出版、使用,進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。這就意味著用好這本教材更能培養(yǎng)擁有國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀的人才。

      歷史選擇性必修教材,它包括《政治制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》《文化傳播與交流》三個(gè)專題內(nèi)容,以專題+時(shí)序結(jié)構(gòu),中外混編,“呈現(xiàn)中外歷史多方面的重要內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生從不同視角深入認(rèn)識(shí)歷史”。

      這就意味著用好這本教材更能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的歷程和規(guī)律。

      不僅如此,選擇性必修教材是在完成學(xué)習(xí)《中外歷史綱要(上)(下)》基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)和拓展,有利于彌補(bǔ)碎片化知識(shí),形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。筆者選擇的是選擇性必修2有關(guān)居住的內(nèi)容,是人類社會(huì)生活變遷的重要表現(xiàn),是認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展歷程及規(guī)律的重要載體。

      二、參透教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

      “教科書是教師教學(xué)的依據(jù),而教師對(duì)教科書的深刻理解才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?!?/p>

      結(jié)合選擇性必修教材的專題特征,單元是大主題,課是中主題,子目是小主題或小專題。因此,教師在開展教學(xué)過程中,可以適當(dāng)整合教材內(nèi)容,開展小專題或小主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。

      基于以上的思路,結(jié)合選擇性必修2模塊課程目標(biāo)“引領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的視角去認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的歷史”和本課課程目標(biāo)“了解人類居住條件的變遷和各地民居的差異和特征;了解古代村落、集鎮(zhèn)和城市形成的原因及影響”,筆者改變了原有教材子目“一、村落的產(chǎn)生;二、集鎮(zhèn)的出現(xiàn);三、城市的產(chǎn)生;四、世界各地的民居”的結(jié)構(gòu)設(shè)置,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,具體如下:

      三、運(yùn)用教材內(nèi)容,設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      徐藍(lán)教授在對(duì)教師使用統(tǒng)編教材中,曾提議可以通過“史料研習(xí)的教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的自主探究活動(dòng)”來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?;诖耍P者將本課設(shè)計(jì)圍繞以下五個(gè)任務(wù),不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      【任務(wù)一】結(jié)合“穴居——巢居——半穴居——筑屋定居”的居住條件變遷圖思考人類居住條件變遷與自然環(huán)境的關(guān)系?人類居住條件不斷改善的原因?

      【任務(wù)二】結(jié)合教材內(nèi)容,學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“兩河流域、古埃及、古代中國、古希臘、古羅馬和古印第安的建筑材料、建筑風(fēng)格”對(duì)比表,認(rèn)識(shí)不同文明下各地民居有何不同?思考從各地民居使用的建筑材料看有什么共性?

      【任務(wù)三】小組合作探究,選取教材正文和輔助欄目內(nèi)容兩則材料,論證教材中“民居的建造反映了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)水平與文化習(xí)俗”其中一點(diǎn)或整體觀點(diǎn)。

      【任務(wù)四】小組合作探究,比較村落、集鎮(zhèn)和城市的經(jīng)濟(jì)、人口、規(guī)模、功能。思考人類聚居形態(tài)的變遷呈現(xiàn)哪些趨勢?根源是什么?

      【任務(wù)五】根據(jù)城市示意圖,結(jié)合教材內(nèi)容,學(xué)生自主探究古代長安城和雅典城的不同影響。

      四、提升核心素養(yǎng),發(fā)揮育人功能

      新課標(biāo)提出“以課程目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)”,因此,在緊扣教材課標(biāo)的基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、運(yùn)用時(shí)空定位和時(shí)空關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)古代居住條件的變遷和各地民居的差異;(素養(yǎng):時(shí)空觀念)

      2、利用歷史遺跡遺址、歷史文物、歷史文獻(xiàn)等史料分析各地民居差異的特征及原因;(素養(yǎng):史料實(shí)證)

      3、分析古代人類居住條件的變遷和人類聚居形態(tài)變遷原因,從而認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的決定因素;(素養(yǎng):唯物史觀)

      4、通過史料合理解釋村落、集鎮(zhèn)和城市的影響;(素養(yǎng):歷史解釋)

      5、理解各地生活的差異性與發(fā)展趨同性,從而認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展歷程呈現(xiàn)多樣性和統(tǒng)一性;培養(yǎng)世界意識(shí),認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體重要意義,從而增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。(素養(yǎng):家國情懷)

      不僅如此,在評(píng)價(jià)方案上,筆者設(shè)計(jì)了一道開放式題,讓學(xué)生結(jié)合教材“學(xué)習(xí)拓展”內(nèi)容,在21枚“民居”系列郵票中任選一枚,為其撰寫一份解說詞。這可以充分利用教材輔助內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)必備知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的等關(guān)鍵能力去解決歷史問題,將不同民居的特色、成因及影響等解說出來,進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),樹立核心價(jià)值。

      總而言之,在新課標(biāo)、新教材、新高考、新評(píng)價(jià)的“四新”背景下,對(duì)歷史教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)方面,提出了更高的要求。教師要具備學(xué)科新理念去明確教材立意;要具有結(jié)構(gòu)化的必備知識(shí)去解透教材內(nèi)容;要具有合理有效的教學(xué)策略去實(shí)施教學(xué)過程等等。這樣才能將教材中所體現(xiàn)的五大核心素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),完成歷史課程立德樹人的根本任務(wù)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部網(wǎng)站.國家教材委員會(huì)、教育部印發(fā)全國教材建設(shè)規(guī)劃和四個(gè)教材管理辦法部署推進(jìn)大中小

      [2] 徐藍(lán).對(duì)教師使用統(tǒng)編高中歷史教材的一些建議[J],2020(10)

      [3] 楊共樂.唯物史觀是認(rèn)識(shí)歷史的根本遵循——統(tǒng)編高中選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》編寫思路與內(nèi)容解釋,2019

      [4] 徐藍(lán),朱漢國.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)解讀.北京:高等教育出版社,2020

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