多媒體（幾何畫板）在初中數(shù)學教學運用中的利弊分析

蔣路琴

摘要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及進步，在多媒體技術(shù)（幾何畫板）方面也已經(jīng)取得了比較顯著的成就。在當代這樣一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體已經(jīng)成為了各個行業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的一部分，尤其是在初中教育過程中，多媒體的引進以及應(yīng)用已經(jīng)成為了一種必然趨勢。同時，在以往的初中數(shù)學幾何教學中，教師通常都是基于手工來進行圖形繪制的，由于條件的限制，很多關(guān)鍵性知識學生都難以做到透徹理解，再加上初中知識的抽象性，很多學生都存在不同程度的畏難心理，從而逐漸對數(shù)學學習喪失了興趣與信心。因此，為了給學生構(gòu)建生動、高效的數(shù)學課堂，對多媒體（幾何畫板）的應(yīng)用研究教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;多媒體;利弊

一、幾何畫板教學中應(yīng)注意的幾個問題

首先，我們應(yīng)該注意，我們應(yīng)該將幾何畫板應(yīng)用到初中數(shù)學的教學過程中，而不是取代我們以前的教學方法。作為一款當代軟件，“幾何畫板”最初用于幫助我們解釋幾何、函數(shù)和其他知識點，以便學生能夠更清楚地理解和掌握它們，其根本目的是讓學生更好地在書本中學習知識。

我們可以將書本上的知識點與幾何畫板結(jié)合起來，讓教師和學生通過簡單的互動和學習，對書本上的知識有更深的理解和掌握。同時，它還可以學習更多的課外知識，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習樂趣，提高課堂效率。同時，要防止幾何畫板對學生的負面影響。因此，在教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生當前的學習能力和理解水平，借助幾何畫板進行靈活的教學。

二、多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學教學的劣勢

（一）教師所制作的課件不符合教學的實際需求

雖然多媒體的應(yīng)用會給教學帶來比較多的便利，但是在實際操作多媒體的過程中，許多初中數(shù)學教師可能會存在著比較多的問題，進而使得整個多媒體教學效率大大的降低。例如，在應(yīng)用多媒體進行數(shù)學教學的過程中，有許多教師多余多媒體具體操作不夠熟悉，甚至有的數(shù)學教師根本不會制作PPT，他們都是直接從網(wǎng)上下載PPT，或者直接搬運其他，教師已經(jīng)制作好的，而這些課件中的教學內(nèi)容都是針對廣大中學生而言的，而不是針對自己班級學生的，并且這種課件制作的周期比較長，不能根據(jù)學生的實際情況及時得到更新，課件內(nèi)容繁多復雜，久而久之許多中學生就會漸漸地產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。另外，還有一部分教師在利用多媒體進行教學的時候，直接將PPT打開進行復述，與學生之間的交流探討也變得越來越少，尤其是在講解一些較為復雜的計算題的時候，教師也僅僅是利用多媒體給學生播放一遍計算過程，而實際上許多學生根本沒有理解并且掌握具體的計算方法，這對于后續(xù)的教學是極其不利的。

（二）教師的教學方法比較欠妥

與傳統(tǒng)的教學方法想相比較，多媒體教學課件內(nèi)容都是教師在課堂之前就已經(jīng)設(shè)計好的，然后在課堂上許多教師就會完全按照這一課件進行教學，而忽略了學生自己的邏輯思維能力。例如，在課堂上，教師只顧按照課件--味地講解，要去學生觀看并且記錄課件中-些重要的知識點，而與學生進行交流的機會特別少，甚至有的教師根本不與學生進行交流。這就使得部分學生在面對一-個知識點有自己羅輯思維的時候，不能積極與教師進行交流。長此以往學生就會形成定性思維，認為教師講解的方法就是唯一的，這與教學最初的目標并不是一致的。甚至有的教師讓學生自己制作課件，然后在課堂上進行講解，在講解結(jié)束之后也不能及時對他們的講解進行分析以及深人講解，進而使得許多學生對于數(shù)學知識的理解僅僅停留在表面。另外，在課堂上，許多教師自從有了多媒體之后，就完全依賴于多媒體，在講解一些圖形變換過程的時候，也只是利用多媒體給學生進行演示，整節(jié)課上，他們就只是移動鼠標。多媒體的應(yīng)用雖然在很大程度上幫助教師減輕了工作量，但也使得許多教師認為多媒體可以完全替代他們。

三、初中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體（幾何畫板）的措施

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學情境

幾何是初中數(shù)學學習的重點和難點，尤其是函數(shù)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。許多概念是抽象的，通常涉及大量的數(shù)學計算。面對這一問題，學生僅通過教師的口頭講解很難準確把握自己理解的重點，也很難顯著提高學習效果和效率。因此，在實際教學中，教師可以通過幾何畫板的靈活應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，或繪制幾何圖形、函數(shù)圖像等，在幾何畫板的基礎(chǔ)上，制作出更加靈活、直觀、規(guī)范的數(shù)學圖像。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的圖形，加強觀察和思考，加上教師的適當講解，使學生更容易理解和掌握相關(guān)的數(shù)學概念。

例如，對于函數(shù)相關(guān)知識點的學習，教師只能通過黑板畫出一些直線的變化趨勢，而學生需要結(jié)合教師在黑板上畫的有限點想象未知圖形，這是很難學習的。因此，為了有效地改善這一教學情境，教師可以通過圖像來解釋數(shù)學概念知識，并進一步優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和教學效果。例如，在解釋函數(shù)的概念和性質(zhì)時，教師可以通過幾何畫板向?qū)W生完整地展示直線的形成過程。在具體講解中，如果學生不理解，可以通過來回拖動h點和b點，更直觀、更清晰地向?qū)W生展示幾何圖形的變化規(guī)律，讓學生理解掌握。

（二）在課堂中運用多媒體技術(shù)

教師要根據(jù)學生的反饋狀況進行教學創(chuàng)新和拓展，引導學生在課堂上積極表述和發(fā)言，增強課堂教學氛圍，提高學生學習熱情。教師應(yīng)當圍繞教學難點合理利用電腦軟件，數(shù)學是以練習為基礎(chǔ)的工具性學科，教師必須充分重視數(shù)學實驗，切實加強教學，可以組織學生以小組的形式探討交流，引導學生認真觀察數(shù)學知識在日常生活中的有效應(yīng)用，提高學生學以致用的能力。例如：學習《概率》這節(jié)內(nèi)容，教師引導學生研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的概率、拋擲次數(shù)間的關(guān)系。如果教師用人工投硬幣方式，可能會受到時間限制，硬幣投擲次數(shù)較低，結(jié)果可信度相對較差，因此教師可以用拋擲硬幣的電子課件進行多次投擲，進而得到硬幣正反面出現(xiàn)幾率的固有規(guī)律。教師要通過實際性的數(shù)學例題，結(jié)合多媒體設(shè)備進行教學展示，為學生營造良好的教學氛圍，使學生能夠在課堂學習中感受數(shù)學學習的魅力，從而提高學生的數(shù)學知識點掌握能力，提高數(shù)學教學高效性。

結(jié)束語

多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用具有兩面性，因此，對于各個初中數(shù)學教師而言，在利用多媒體的時候應(yīng)該盡可能地避免壞的一面。在制作課件的時候，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況選擇合適的課件內(nèi)容，而不能一味地照搬照抄。另外，在課堂上教師還應(yīng)該積極與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中所存在的問題，然后將這些問題加入到課件中為學生進行統(tǒng)一解決。

參考文獻：

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