在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感的策略分析

劉麗

摘要：沒有情感便不會(huì)有對真理的探求，教學(xué)要面向?qū)W生，每名學(xué)生都是有情感的個(gè)體，因此片面的知識傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重情感培養(yǎng)，做到知識情感的結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的策略，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)情感;培養(yǎng)策略

引言

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，做到以人為本，要將知識傳授與情感因素相結(jié)合，更好地滿足學(xué)生理智和情感的需要，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要作用，并將其作為教學(xué)的主要內(nèi)容來抓，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

一、融入數(shù)學(xué)歷史，體驗(yàn)數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)學(xué)科本身兼具精神與物質(zhì)兩種價(jià)值，但是在以往的教學(xué)中教師往往更加關(guān)注其物質(zhì)價(jià)值，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的精神價(jià)值得不到體現(xiàn)和彰顯。培養(yǎng)學(xué)生的精神價(jià)值，則要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的精神價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只是對數(shù)學(xué)公式以及定理的本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少思考數(shù)學(xué)公式與定理形成過程中數(shù)學(xué)家的艱辛付出。針對這種情況，教師可以多從歷史的角度來解讀數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握數(shù)學(xué)算理以及數(shù)學(xué)公式，還要通過自身的積極思考和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)與找到事物的本質(zhì)。例如在講解圓周率時(shí)，可以向?qū)W生介紹古代中外數(shù)學(xué)家推算圓周率的歷程，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)家付出的努力，了解祖沖之將圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，這一紀(jì)錄保持了一千多年才被打破，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神，形成對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)價(jià)值，而數(shù)學(xué)價(jià)值的最主要體現(xiàn)方式便是應(yīng)用。為此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。例如，在講解數(shù)字“2”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹人體的“眼、手、耳”，自行車的輪子等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字在生活中的應(yīng)用。再比如，在講解完“圓”方面知識之后，教師可以將呼啦圈懸掛在黑板上，然后讓學(xué)生想一想如何借助呼啦圈來表現(xiàn)出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)知識。有的學(xué)生會(huì)說可以畫出呼啦圈所代表的圓的直徑與半徑，進(jìn)而體現(xiàn)出“比例”的概念;有的學(xué)生會(huì)說可以將呼啦圈看做是表盤，然后畫上時(shí)針與分針，用于時(shí)鐘教學(xué)。通過這種方式，可以結(jié)合實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生更多地站地站在數(shù)學(xué)的角度來考慮，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)價(jià)值，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究熱情，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

三、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生以往的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是枯燥、復(fù)雜、難度大的主要代表，在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)首先想到的便是如何逃避問題，而不是如何解決問題。針對這種情況，需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多設(shè)計(jì)一些趣味性和實(shí)踐性的問題，或者借助趣味故事引出問題，這些方式都可以起到激趣的作用。例如，讓學(xué)生嘗試測量和計(jì)算校園中不規(guī)則形狀的花壇，嘗試如何能夠量出旗桿的高度等。這些問題就發(fā)生在學(xué)生身邊，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索欲望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，共同探究，這樣一來便可以使解決數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)有趣。除此之外，教師還要幫助學(xué)生擺脫厭煩、焦慮等負(fù)面情緒，并給予學(xué)生解決問題的智力和人力支持，如幫助學(xué)生掌握解題的方法，為學(xué)生查閱資料提供便利等，這些都能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)認(rèn)知，并產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

四、營造數(shù)學(xué)成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

每個(gè)人都向往成功，學(xué)生也是如此，任何學(xué)生都不甘于自暴自棄，都期望能夠在學(xué)習(xí)中獲得成功。并且成功能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績不理想的原因，很多學(xué)生都認(rèn)為自身的數(shù)學(xué)成績不好是因?yàn)樽约旱哪芰Σ睿@種錯(cuò)誤的認(rèn)識會(huì)使學(xué)生逐漸放棄努力。因此教師要讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)成績與自身的努力是成正比的，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)表現(xiàn)的提升。要促使學(xué)生通過努力來獲得成功，并在成功的激勵(lì)下更加努力，形成良性循環(huán)。其次，要幫助學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成便意味著成功。例如，教師可以將改正自己的錯(cuò)誤定為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此，可以在教室中創(chuàng)設(shè)“錯(cuò)題診所”的情境，讓學(xué)生互相檢查作業(yè)，找出做題并改正過來。這樣一來，學(xué)生既能幫助其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)成功，也能更加關(guān)注自身的錯(cuò)誤，并積極改正。獲取成功能夠帶給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)情感會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉華. 師范生數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)的概念化認(rèn)知[J]. 閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，31（04）：85-91.