小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

馬玉蘭

【摘要】口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一，也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生說話能力不僅是為了交際需要，而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一。口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽會(huì)說，也就是聽得準(zhǔn)，不聽錯(cuò)別人說話的意思，說話要清楚，語(yǔ)句要完整，有次序，使人一聽就明白。全面提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是我們每一位教師的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際;情境創(chuàng)設(shè);交際性

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、把口語(yǔ)交際貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全程

（一）、口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

1.根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求和語(yǔ)文特點(diǎn)，制定口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，鞏固有關(guān)知識(shí)。比如結(jié)合部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際：演講”，開展演講比賽，評(píng)選“演講小明星”。

2.利用課文的補(bǔ)白內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際。課文中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情節(jié)跳躍、內(nèi)容省略的現(xiàn)象，也是很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，我們要善于抓住這些內(nèi)容，用口語(yǔ)交際進(jìn)行“補(bǔ)白”。

3.結(jié)合朗讀教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分角色讀、表演讀等各種形式積累語(yǔ)言，通過直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感;通過生生、師生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)交流，來提高朗讀能力，展開你來我往的口語(yǔ)交際過程。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)作文教學(xué)的目的、計(jì)劃，配合進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也有助作文的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元作文《------讓生活更美好》時(shí)，為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫作，我開展了一次“共享美好生活”分享交流會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，做到既練說，又練筆，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生生活幸福感。

二、營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

（一）選擇學(xué)生感興趣的話題

教師要精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如，把今天學(xué)的故事回家講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽;在母親節(jié)時(shí)，向媽媽問候;父親節(jié)時(shí)，向爸爸表達(dá)祝福;外出旅游后，向家長(zhǎng)說說有趣的活動(dòng)，多給孩子提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。如果是游戲類的交際活動(dòng)，則主要看游戲本身是否有趣，我們可以重點(diǎn)選擇有爭(zhēng)議的話題，那么學(xué)生就可以通過激烈的爭(zhēng)論，說出他們熟悉的話題。

（二）活動(dòng)中多體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化

活動(dòng)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性和情感的。從興趣角度出發(fā)，尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷，感受喜好，也是十分有用的。如果單純的地去描繪一個(gè)事物，不涉及學(xué)生的感受，這樣的效果就差些。更好的辦法是涉及學(xué)生個(gè)性，通過孩子們談自己的事情，提高了學(xué)生的注意力，營(yíng)造了一種親切而友好的課堂氛圍。

（三）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級(jí)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在班會(huì)上，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點(diǎn)，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時(shí)，還結(jié)合節(jié)日開展主題活動(dòng)，利用班中的突擊活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力了，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。

三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行

（一）校園交往實(shí)踐，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往，民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提?？勺寣W(xué)生與其它班級(jí)的同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生交往。在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生自己與他人交流，幫助小同學(xué)，這些都鍛煉了學(xué)生的口頭交際能力。

（二）家庭交往實(shí)踐，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中可向父母介紹校園美景，把自己所受的表?yè)P(yáng)，所取得的成績(jī)告訴父母，父母生日時(shí)，向父母表達(dá)自己的祝福，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

（三）社會(huì)交往實(shí)踐，即讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。

讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的拖把壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組去領(lǐng)一個(gè)新的拖把，并告訴他注意禮貌。通過這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生交往。與學(xué)校其它班級(jí)的同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生自己與他八交流，幫助小同學(xué)，這些都鍛煉了學(xué)生的口頭交際能力。

四、口語(yǔ)交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

（一）目標(biāo)導(dǎo)行

口語(yǔ)交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立，教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層的思考，決不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生交際的愿望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。

總言而之，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以問題為中心，按照問題解決教學(xué)模式，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、實(shí)踐探究、雙向互動(dòng)、開掘源泉，加強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言”的過程中，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)展，從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高，使學(xué)生在學(xué)會(huì)交際中學(xué)會(huì)生存。

參考文獻(xiàn)：

劉曉飛. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020， 005（003）：P.27-29.

[2]楊曉娟. 芻議如何培養(yǎng)和提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2017， 000（007）：P.66-66.