職業(yè)院校微課教學(xué)模式存在的問(wèn)題和對(duì)策

韓英

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在職業(yè)院校教育中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，微課已經(jīng)成為新的教育資源，也是學(xué)生們的一種新的學(xué)習(xí)方法。微課作為新型教學(xué)模式，短小精悍，應(yīng)用廣泛，能夠大幅度的提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。職業(yè)院校在實(shí)際應(yīng)用微課模式教學(xué)中，在微課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教師技能方面還存在很多的不足，文章就針對(duì)這些不足進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;微課教學(xué)模式;課堂教學(xué)

我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)生著巨大的變革，職業(yè)教育逐漸地成為國(guó)民教育體系的重要組成部分。近日，中公中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，指出，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在信息技術(shù)日漸成熟的環(huán)境下，越來(lái)越多的職業(yè)院校將微課引用進(jìn)來(lái)，成為新型的教學(xué)模式。但是，很多職業(yè)院校在應(yīng)用微課教學(xué)模式中還處于探索階段，需要為其提出對(duì)策，不斷的改進(jìn)問(wèn)題和解決困難，促進(jìn)微課教學(xué)模式發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。

一、微課教學(xué)概念和作用介紹

（一）微課教學(xué)的概念

微課，顧名思義微小精短的課程，通過(guò)一個(gè)片段化的視頻，將其中的一個(gè)主題更加鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的接受訊息。微課教學(xué)就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻作為載體，在課堂教學(xué)中的內(nèi)容展示給學(xué)生們。從這里我們能夠看到，微課教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)。綜合微課的各種特點(diǎn)，主要的特點(diǎn)包含有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、情景化、主題突出趣味性、更具傳播性、及時(shí)性等。

（二）微課教學(xué)的作用

微課教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，微課課程時(shí)間短，能夠支持多平臺(tái)操作，不僅能夠使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠使得學(xué)生在課下消化和吸收知識(shí)，給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在課堂中如果遇到重難點(diǎn)，也能夠反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)理解其中的原理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課教學(xué)還能夠促進(jìn)教學(xué)資源多樣化的發(fā)展。老師根據(jù)課堂內(nèi)容制作成微課之后，能夠?qū)⑽⒄n上傳到自學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的分享。微課教學(xué)模式的實(shí)施，還能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，豐富教學(xué)方式。

二、職業(yè)院校微課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前階段下，很多職業(yè)院校的教師之所以制作微課，大多數(shù)情況下是為了參加比賽，這些教師在制作微課視頻的時(shí)候，過(guò)分重視形式，而沒(méi)有將微課和課堂教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái)。微課做為一種新型的教學(xué)模式，盡管視頻時(shí)間短，但是教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該包含課前導(dǎo)入、課程中的講解以及課后的總結(jié)等環(huán)節(jié)。在職業(yè)院校教師實(shí)際教學(xué)中，忽略了對(duì)課前課程導(dǎo)入的重視，對(duì)于課程中重要的環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，只是播放一段微課供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)。這種形勢(shì)下的微課教學(xué)忽略了和傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，業(yè)忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊

微課作為微課教學(xué)模式下的關(guān)鍵角色，只有保證其質(zhì)量，才能夠進(jìn)一步的發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步的提升職業(yè)院校學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。區(qū)別于義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，職業(yè)教育更加注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，注重的是技術(shù)方面的培養(yǎng)，而微課正好能夠輔助教師更好的傳授專(zhuān)業(yè)技能。但是，在實(shí)踐中，很多教師對(duì)于信息化教學(xué)不太了解，對(duì)于很多專(zhuān)業(yè)的操作技能更是有些陌生，設(shè)計(jì)出來(lái)的微課質(zhì)量參差不齊。還有些教師將微課做成各種教學(xué)視頻的堆積，對(duì)于重難點(diǎn)更是缺少及時(shí)的停頓和字幕提示。

（三）微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠

在信息時(shí)代下，作為一種新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)本應(yīng)該受到職業(yè)院校學(xué)生的歡迎，并且能夠激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。但是，根據(jù)實(shí)踐情況來(lái)看，職業(yè)院校雖然引用了微課教學(xué)這種模式，卻沒(méi)有發(fā)生根本性質(zhì)的改變。一些教師在課堂當(dāng)中僅僅穿插幾段微課，教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的填鴨式為主，并沒(méi)有充分的激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生門(mén)仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整個(gè)的微課教學(xué)中，教學(xué)形式和教學(xué)主體單一，無(wú)法激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、職業(yè)院校實(shí)施微課教學(xué)模式的對(duì)策

（一）提升教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

微課雖然在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，但是基于我國(guó)快速發(fā)展的信息技術(shù)，微課應(yīng)該在全國(guó)的職業(yè)教育中迅速應(yīng)用開(kāi)來(lái)，盡快的受益于職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想很好的實(shí)施微課教學(xué)模式，職業(yè)院校老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而不是將其生搬硬套進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中去。微課教學(xué)定位為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與擴(kuò)展上，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中必要環(huán)節(jié)進(jìn)行微視頻播放，主要目的是對(duì)教學(xué)的效果起畫(huà)龍點(diǎn)晴作用，不能本末倒置。將微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，充分發(fā)揮微課教學(xué)對(duì)職業(yè)教育活動(dòng)的推動(dòng)作用。

（二）提升微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量

職業(yè)院校教師在應(yīng)用微課教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)和具體的課程內(nèi)容，并結(jié)合微課的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用微課教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育微課大賽越來(lái)越多，職業(yè)學(xué)院的教師可以通過(guò)積極的參加這類(lèi)比賽來(lái)提升自身設(shè)計(jì)微課的能力，此外，在參加比賽的過(guò)程中，通過(guò)與各個(gè)職業(yè)院校優(yōu)秀教師的溝通和交流，也能夠?qū)W習(xí)到微課制作的技能，從而更好的提升微課的質(zhì)量，保證微課教學(xué)效果。

（三）通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

在職業(yè)院校中，引進(jìn)微課教學(xué)模式主要就是為了充分的激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的一種重要形式，在教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)院校教師將自己制作的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效率，真正的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐技能。在微課教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程采取灌輸式教學(xué)，使學(xué)生全程處于被動(dòng)接收狀態(tài)，而是給學(xué)生留有思考時(shí)間，進(jìn)行反饋與答疑，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育宗旨。

作為新型的職業(yè)院校教學(xué)模式，微課教學(xué)模式應(yīng)該得到科學(xué)合理的應(yīng)用，充分的發(fā)揮微課教學(xué)在職業(yè)教育中的價(jià)值和作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

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