微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

古新良

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)形式，正在被越來越多的人關(guān)注和運(yùn)用?；趯ξ⒄n教學(xué)研究現(xiàn)狀、存在問題及教學(xué)特點(diǎn)的闡述，文章重點(diǎn)從微課教學(xué)中觀念的改變、微課模塊選取、微課應(yīng)用的方式、微課課堂教學(xué)模式應(yīng)用以及微課實施效果等方面研究分析了微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可供參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)模式 技工院校 計算機(jī)教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0037-01

隨著信息技術(shù)和教育的不斷發(fā)展，計算機(jī)基本操作能力已成為工作中基本需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基本理論知識和實際操作能力成為當(dāng)前技工院校計算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)。在技工院校計算機(jī)教學(xué)過程中，微課作為一種全新的教育方式，其短小精悍的視頻以及形式多樣的信息化教學(xué)教育模式，在計算機(jī)教學(xué)改革過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用和意義。基于此，本文主要針對目前我院計算機(jī)微課教學(xué)所存在的問題，探討基于微課教學(xué)的計算機(jī)教學(xué)模式，并給出具體的應(yīng)用研究建議，旨在提高教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

1.微課教學(xué)研究現(xiàn)狀及問題

微課是一種新型的教學(xué)資源，很快融入到了高校的教學(xué)改革之中，國內(nèi)雖然很多高校學(xué)者都在積極探索微課應(yīng)用，但微課作為一種新興技術(shù)和教學(xué)手段，在教學(xué)上的實踐研究還處于起步階段。目前，很多院校已經(jīng)開展了計算機(jī)微課教學(xué)，但在實際教學(xué)中存在以下一些問題：1）教師和學(xué)生對“微課”的認(rèn)識還不夠重視，觀念上需要轉(zhuǎn)變；2）教師制作的微課作品在形式和樣式上比較單一，多是以課堂的某個教學(xué)片段視頻為主，表現(xiàn)形式上不能吸引學(xué)生；3）微課的實際應(yīng)用還很薄弱，微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而出現(xiàn)的，在實際教學(xué)中微課的應(yīng)用方式怎樣，如何真正推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生層面教師思考得還不夠。

2.微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)主要具有時間短、內(nèi)容精、形式新穎、主題突出、復(fù)用性、易于擴(kuò)充、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課視頻制作的時間通常是5-10分鐘，由于時間的限制，所選取的知識點(diǎn)內(nèi)容就要求少而精，具有典型性，按照教學(xué)實踐要求，圍繞某個重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動。微課還可以根據(jù)學(xué)生的反饋或教學(xué)內(nèi)容的改變而加以修改、補(bǔ)充，不斷進(jìn)行知識和方式的更新。

3.微課在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過轉(zhuǎn)變觀念、知識模塊建立、應(yīng)用方式、課堂教學(xué)模式和實施效果等方面進(jìn)行研究。

3.1 微課教學(xué)中觀念的改變

技工學(xué)院學(xué)生比較活潑好動，在課堂上很少能夠集中注意力而高效地完成整個教學(xué)過程，但他們卻樂于接受新知識。計算機(jī)課程操作性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在實際操作時往往記不住步驟，因此，教師可以將課程中的各知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，在課堂教學(xué)中安排時長短小的微課環(huán)節(jié)，這樣能夠在較短的時間內(nèi)將重點(diǎn)或難點(diǎn)等知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并能快速集中學(xué)生注意力，避免了長時間枯燥的講解，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。教師要改變觀念，充分認(rèn)識到微課在解決課時少與任務(wù)多，有限課堂與無限知識時所發(fā)揮的重要作用，并積極在教學(xué)中主動倡導(dǎo)、推進(jìn)和使用微課。

3.2 微課模塊選取

針對技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，計算機(jī)教學(xué)中選取的微課內(nèi)容要淺顯易懂，盡量使用通俗生動的語言，采用和專業(yè)相關(guān)，最好與學(xué)生專業(yè)專項相關(guān)的實例來制作，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解。微課選取的知識模塊要在短時間內(nèi)體現(xiàn)知識的深入性、探索性和高效性，微課知識模塊類型，可以包含講授型、答疑解惑型、探索解題型和實驗操作型等，無論是哪種類型的微課模塊，在選取時都要達(dá)到以下要求：快速切入知識點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；微課的內(nèi)容要清晰，避免層次太多的操作演示，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制。

3.3 微課應(yīng)用的方式

在計算機(jī)教學(xué)中，微課的應(yīng)用方式可以有兩種：課堂之中和課外自主學(xué)習(xí)。課堂之中即是在課堂中的微課教學(xué)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效果。課外自主學(xué)習(xí)可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)較多，系統(tǒng)性較差。

3.4 微課課堂教學(xué)模式應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入，微課教學(xué)逐步進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)提供了新穎的方式。在課堂教學(xué)中，主要解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課只是一種補(bǔ)充教學(xué)的新手段，微課要以學(xué)生使用為主，以教師教學(xué)使用為輔。在課堂中微課可以作為教學(xué)媒體靈活交互于講、學(xué)、練等環(huán)節(jié)中，要與其他教學(xué)活動相配合，教師要充分考慮微課引入的時機(jī)和數(shù)量，微課的使用不要過多過頻，能夠起到對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行闡釋的輔助作用即可。在微課使用過后要及時組織學(xué)生分組對微課內(nèi)容進(jìn)行討論、匯報和總結(jié)。此外，教師也可以根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生自身基礎(chǔ)的不同，分層次地設(shè)置不同難度的多個微課，在課堂教學(xué)中選取合適的時機(jī)，留出20分鐘左右的時間讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自行選取1個微課自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行問題的交流與討論，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的競爭力又培養(yǎng)了學(xué)生溝通和合作的能力。

3.5 微課實施效果

我們隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行了微課教學(xué)，來檢驗微課在技工院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實施效果，并與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的同年級同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用微課教學(xué)比采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果從學(xué)習(xí)的主動性、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的運(yùn)用程度等方面都有明顯的改善?？菰锏睦碚撝R或者實例操作通過微課展示時，學(xué)生會時刻保持旺盛的求知欲望，精神特別集中，對課程中的微課表現(xiàn)出很大的積極性和興趣，小組之間也會經(jīng)常圍繞微課進(jìn)行交流探討，活躍了課堂氣氛，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很主動，而且在進(jìn)行實訓(xùn)操作練習(xí)時，學(xué)生也能夠積極主動，遇到問題時相互討論，或借助微課再次學(xué)習(xí)，教師也可以有更多的時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，學(xué)生完成實例操作的人數(shù)、速度和正確性都有所提高，知識的運(yùn)用能力增強(qiáng)了，微課使教與學(xué)都達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源和手段，是對技工學(xué)院計算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、教師進(jìn)行微課建設(shè)等方面都有很強(qiáng)的應(yīng)用價值。但微課的制作和實際教學(xué)不可避免的還存在一些問題，仍需我們進(jìn)行思索和實際操作來解決。今后在技工院校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)微課教學(xué)模式，應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題不斷改進(jìn)更新，提升實際應(yīng)用水平，使之成為技工院校計算機(jī)教學(xué)的有效教學(xué)手段，切實提高計算機(jī)教學(xué)效果和效率，使學(xué)生可以更加扎實的掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實踐操作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉西玲；常多貴.淺談“微課”在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（8）

[2]高楊；李小遐.淺談微課在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].品牌月刊，2015（6）