薛鴻燕

摘? 要：伴隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)教學(xué)方式也在不斷更新。實踐教學(xué)法是一種與以往完全不同的教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)過程中被廣泛推廣。本文就小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材為例，討論如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生興趣，提升實踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、起源與理論依據(jù)

20世紀(jì)80年代，全世界都對數(shù)學(xué)教育的改革開始關(guān)注，學(xué)生變成了課堂上的主角，因此，學(xué)生在課堂上的動手能力也開始被重視。在這個大環(huán)境下，邱學(xué)華老師在持續(xù)汲取世界范圍內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，通過實踐不斷地探索發(fā)現(xiàn)，最終尋找出了一套實踐教學(xué)法。

二、現(xiàn)階段的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

有很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，方式方法單一、枯燥、乏味。大多數(shù)是教師在講課，單方面輸出知識，學(xué)生被迫接受知識，這樣的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。

（二）學(xué)生過于依賴教師

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不重視教學(xué)方式會造成學(xué)生對老師的強(qiáng)烈依賴性，不會自主思考和解決問題，喪失了對知識的探索性和求知性。這種情況需要教師改變和引進(jìn)全新的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主性。

（三）學(xué)生缺少實踐能力

理論知識作為教學(xué)過程中唯一重點是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的特點，但是這樣的教學(xué)會讓學(xué)生動手實踐的能力減弱，學(xué)生缺少實踐的機(jī)會，小學(xué)生的實踐能力缺失得非常嚴(yán)重，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、在教學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）新課程的引導(dǎo)

通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課程產(chǎn)生興趣，可以更好地利用現(xiàn)有的知識吸收新知識點，加深印象，便于理解。這種方式就是就已有的知識來引導(dǎo)新知識，既復(fù)習(xí)了之前的知識點，又學(xué)習(xí)了新的知識點，可以引發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）新課程的教學(xué)

教師可以運(yùn)用新知識點的一道題目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生討論，針對討論結(jié)果來進(jìn)行講解。這樣的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地融入課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對于未知問題的探索和求知。

（三）鞏固和課后

通過完成課后練習(xí)題，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣可以檢測出學(xué)生對新知識掌握是否熟練，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可以結(jié)合不學(xué)生生的問題有針對性答疑解惑。這樣的方式可以有效的及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的問題，避免出現(xiàn)同樣的問題。

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，是生活中不可或缺的一部分。教師可運(yùn)用優(yōu)良的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較好印象，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以有趣，并不是晦澀難懂。實踐教學(xué)法就是非常有效果的一種教學(xué)方式方法，對學(xué)生的實踐能力和自主思考能力提高有著十分重要的意義。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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