“三全育人”體系下中職班主任班級(jí)管理創(chuàng)新策略

李賽丹

摘要：隨著教育體制改革的逐步深入發(fā)展，如何提高中職教育質(zhì)量備受關(guān)注。班主任是班級(jí)的管理者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。中職學(xué)校的學(xué)生有其特殊性，他們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要苦練技術(shù)，只有將技術(shù)和知識(shí)有效結(jié)合，他們才能真正成為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家興旺所需要的技術(shù)人才。班主任的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有直接的影響，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。時(shí)代發(fā)展背景下，班主任應(yīng)該堅(jiān)持三全育人體系的要求，在班級(jí)管理中堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，深化德育教育實(shí)踐，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念，真正讓中職學(xué)生獲得發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：“三全育人”體系；中職班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0096

新形勢(shì)下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是社會(huì)主義教育事業(yè)的戰(zhàn)略性工程。在當(dāng)今時(shí)期，每一位班主任必須統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新班級(jí)管理策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，提高班級(jí)管理工作水平，落實(shí)三全育人理念，增強(qiáng)班級(jí)管理工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性，通過不斷探索和創(chuàng)新，讓班級(jí)管理呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，讓學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)性人才。

一、三全育人體系的內(nèi)涵

三全育人是一種新型教學(xué)理念和德育理念，強(qiáng)調(diào)全員育人、全程育人和全方位育人。全員育人，是對(duì)于育人主體而言的，全程育人是從時(shí)間上來說的，全方位育人是從空間概念上來談的。

在三全育人體系下，中職班主任開展班級(jí)管理，應(yīng)該明確班級(jí)中的全部任課教師、學(xué)校中全體教職工以及學(xué)生的家長(zhǎng)的育人職責(zé)，每位成員都應(yīng)該承擔(dān)起育人責(zé)任，擔(dān)負(fù)起育人的強(qiáng)大任務(wù)，從而在班級(jí)中形成系統(tǒng)而完整的學(xué)生管理體系和格局，形成強(qiáng)大的育人合力，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。全程育人，班主任應(yīng)該將這種育人貫穿在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程中，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、出現(xiàn)的階段性問題等出發(fā)，有針對(duì)性地改變?nèi)粘＝逃椒?，抓住日常工作重點(diǎn)，真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。全方位育人，班主任就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)方面入手，將教育滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正讓每個(gè)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念，形成積極向上的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)轿怀砷L(zhǎng)、全面發(fā)展。

二、三全育人體系下，中職班主任班級(jí)管理創(chuàng)新策略

1.統(tǒng)籌兼顧，全員育人

在三全育人體系下，實(shí)現(xiàn)中職班主任班級(jí)管理創(chuàng)新開展，班主任應(yīng)該順應(yīng)這一時(shí)代的潮流，轉(zhuǎn)變自己的班級(jí)管理理念，將三全育人和五育并舉作為日常班級(jí)管理工作的切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌兼顧各個(gè)方面的力量，做到集體育人，全員育人。

班主任還要和班級(jí)中的其他教師一同合作，與班級(jí)中的任課教師建立和諧友好的關(guān)系，通過統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，讓班級(jí)中全部任課教師形成教育合力，在教育教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。如，教授學(xué)科知識(shí)時(shí)，不但要讓學(xué)生了解基本的語文、數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)知識(shí)，還有在這些知識(shí)中對(duì)學(xué)生的思想品德道德觀念進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

然后，班主任必須發(fā)揮自己的榜樣作用，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生行為的示范者，是學(xué)生思想的引路人，用自己的言行一致、誠(chéng)懇熱情、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠(chéng)信愛國(guó)等精神引導(dǎo)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的教育落實(shí)到日常的生活和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，班主任還要嚴(yán)格要求自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，不斷豐富自身的知識(shí)，結(jié)合新的教育思想，創(chuàng)新班級(jí)管理的內(nèi)容和形式，讓班級(jí)管理不再僅僅停留于說教工作，更能夠真正將對(duì)學(xué)生的教育落實(shí)到實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的成長(zhǎng)與班主任有密不可分的關(guān)系，班主任的班級(jí)管理工作更需要家長(zhǎng)的協(xié)同配合，在三全育人體系下展開班級(jí)管理，班主任就應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)建立密切的溝通。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、思想觀念的影響是潛移默化的，為了實(shí)現(xiàn)日常班級(jí)管理高效進(jìn)行，讓每一位學(xué)生取得進(jìn)步，班主任必須積極密切家校合作，與家長(zhǎng)建立積極的聯(lián)系，通過不斷溝通和交流，使得班主任和家長(zhǎng)一同參與到對(duì)學(xué)生的教育過程中，不但能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，還能真正促進(jìn)班級(jí)管理的高效進(jìn)行。例如，在新的時(shí)期，班主任可以通過建立微信群的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，突破時(shí)空的限制，讓班主任和家長(zhǎng)的溝通更加密切，班主任通過微信的形式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)也能夠及時(shí)反饋情況，通過雙方的有效交流，使得家長(zhǎng)和班主任一同在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；再如，班主任還可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓班級(jí)中關(guān)心學(xué)校事務(wù)、受教育水平較高的家長(zhǎng)組成班級(jí)委員會(huì)，對(duì)于班級(jí)的事情一起抉擇，及時(shí)對(duì)班級(jí)管理提出建議，這樣才能真正形成教育合力，使得家校兩方同步協(xié)作，落實(shí)全員育人。

2.從始而終，全程育人

三全育人體系下進(jìn)行班級(jí)管理，班主任必須堅(jiān)持以人為本的教育思想，樹立人本思想，從始而終，將教育落實(shí)于學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。每位學(xué)生都是有著個(gè)性、有區(qū)別的個(gè)體，班主任實(shí)行班級(jí)管理，必須堅(jiān)持平等、公平的原則對(duì)待每一位學(xué)生，客觀看待學(xué)生之間心理、思想發(fā)展的差異，摒棄戴著有色眼鏡看待學(xué)生的觀念，堅(jiān)持以德樹人，正視學(xué)生之間的差異，與學(xué)生主動(dòng)交流，主動(dòng)建立和諧友好的師生關(guān)系，用自己的熱情影響學(xué)生為人處事的態(tài)度，用自己的認(rèn)真影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，用自己的形象影響學(xué)生的行為作風(fēng)。

班主任就應(yīng)該認(rèn)識(shí)溝通進(jìn)行班級(jí)工作的必經(jīng)之路，對(duì)學(xué)生的教育和班級(jí)管理，不應(yīng)該讓學(xué)生停留在服從者、執(zhí)行者的角色中，更強(qiáng)調(diào)師生之間的良好互動(dòng)。在任何一個(gè)階段，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，班主任在育人過程中必須積極建立良好的溝通機(jī)制，在班級(jí)過程中實(shí)現(xiàn)師生的公平對(duì)話、民主對(duì)話、和諧對(duì)話，既能夠在良好的溝通渠道中，促進(jìn)班主任更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還能夠真正實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)癥下藥，在教育過程中，有的放矢，實(shí)施日常教育教學(xué)工作，從而改變每一位學(xué)生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，提升育人效果。大部分中職學(xué)生具有很強(qiáng)的逆反心理，班主任優(yōu)化日常溝通機(jī)制，必須秉持平等、尊重的交流態(tài)度，只有這樣，學(xué)生才愿意與教師親近，才愿意與教師交流，才愿意將自己內(nèi)心真實(shí)的想法說給班主任聽。同時(shí)，班主任更應(yīng)該做一名傾聽者和保密者，這樣才能深受學(xué)生的信任，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)、交流和溝通。當(dāng)學(xué)生將自己心中的不愉快傾訴給班主任，班主任也能夠?qū)ΠY下藥，為他們解除心中的疑慮，讓他們的身心得到更好的發(fā)展。

3.從細(xì)節(jié)出發(fā)，全方位育人

堅(jiān)持全方位育人，班主任就應(yīng)該將教育滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的每一環(huán)節(jié)，讓他們積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、獲得實(shí)踐，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解生活、親臨大自然中塑造學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，同時(shí)通過親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)，還能讓每位學(xué)生真正建立自身的價(jià)值觀念體系，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)教育，了解生活，促進(jìn)身心全面發(fā)展。例如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與一些社會(huì)性的福利活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手勞動(dòng)與社會(huì)接觸中體會(huì)傳統(tǒng)美德；帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校餐廳，與餐廳里的做飯師傅一起做飯，既讓他們獲得基本的生活能力，又讓學(xué)生體會(huì)一粥一飯來之不易，半絲半縷恒念物力維艱，還能夠讓學(xué)生真正懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果；再如，班主任可以積極開展一些班級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于中職生而言，他們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要獲得對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和專業(yè)的技術(shù)，所以教師可以開展以提升職業(yè)勝任力為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)各種職業(yè)，獲得更多的勞動(dòng)能力。同時(shí)，還能讓每位學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；比如，以班級(jí)為單位開展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生擁有正確的專業(yè)思想和熱愛專業(yè)的精神。同時(shí)，在知識(shí)競(jìng)賽中也能讓他們見證自己專業(yè)成長(zhǎng)之路，能夠克服困難，提高自己的意志力，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為他們將來步入社會(huì)做好鋪墊。

三、結(jié)束語

中職班主任應(yīng)該肩負(fù)起自己身上教書育人的職責(zé)，堅(jiān)持三全育人、五育并舉為切入點(diǎn)，全方位、多角度開展育人工作，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)觀念，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，真正讓他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才。

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（作者單位：浙江省溫州市樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600）