小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探究

金賢能

【摘要】在對于不同的數(shù)學(xué)教學(xué)活動都進行有效開展的過程中，教師也需要確立教學(xué)活動開展的主題意義，這樣才能夠通過整體性教學(xué)策略，在課堂中的有效落實和運用，從而有效的提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，在為學(xué)生提供不同的數(shù)據(jù)文化體驗的前提下，才能夠表現(xiàn)出課堂設(shè)計的整體性。這樣在對于活動設(shè)計的要點都可以進行有效突出的過程中，能夠幫助學(xué)生選擇不同的活動內(nèi)容，以此來構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)文化的前景，并且能夠讓學(xué)生對于不同的活動場合都可以進行有效的熟悉，因此，本文就指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動及設(shè)計要點，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);文化主題活動;趣味教學(xué)

教師在開展不同的文化教學(xué)主題活動的時候，都可以讓學(xué)生對于不同的文化背景的知識內(nèi)容進行合理有效的解讀，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生的文化核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生根據(jù)所參與的不同的文化主題活動，對于自己所積累的理論知識都可以進行有效的討論。因為在根據(jù)所選擇的教學(xué)素材的前提下，教師都需要開展和組織不同的活動內(nèi)容，這樣不僅能夠構(gòu)建相關(guān)的最新情景，也能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以有一個良好的主動的體驗，并且不斷的幫助學(xué)生，對于不同的內(nèi)容都可以進行合理的實踐和落實。這樣在相關(guān)的教學(xué)理念的運用中，教師都可以通過再創(chuàng)造的活動任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，也能夠關(guān)注學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過不同的教學(xué)活動形式的開展，都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力得到一定的提升，所以在這個過程中，教師都可以設(shè)置不同的教學(xué)主題活動從而有效的幫助學(xué)生延伸自己的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一、數(shù)學(xué)文化主題活動的內(nèi)涵

教師在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)文化主題情景的時候，也能夠?qū)τ谖幕黝}活動的內(nèi)涵向?qū)W生進行合理的解釋，而且在結(jié)合課當(dāng)中所解決的實際內(nèi)容的前提下，才能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，生活中的素質(zhì)的類型是非常多種多樣的，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)到小數(shù)知識內(nèi)容的時候，可能在面對不同的小數(shù)問題的時候，就會變得比較茫然，所以教師都可以先列舉一些比較簡單的生活化的事跡，這樣才能夠突出數(shù)學(xué)文化主題活動的內(nèi)涵。也能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，能夠充分的利用自己所積累的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的維度就可以變得更加的多元化，而且也能夠讓學(xué)生對于生活中的數(shù)字類型都可以進行合理有效的劃分。

二、數(shù)學(xué)文化主題活動的特征

在面對不同文化主題活動的特征，教師都可以讓學(xué)生進行合理的參與，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中與教師的溝通和互動，也能夠讓學(xué)生在發(fā)言的前提下，教師也可以給予學(xué)生積極的觀察和鼓勵。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學(xué)生認識不同的圖形內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在日常生活中也觀察到不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以教師在讓學(xué)生對于不同的主題活動的特征，都可以在參與的過程中進行討論的前提下，教師也可以列舉不同的圖形的模具，這樣才能夠讓學(xué)生有一個良好的試聽體驗感受。并且能夠讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的發(fā)揮自己的主動思考的學(xué)習(xí)能力，從而不斷的引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)思維，朝著更加多元化的方向進行合理有效的解決，在面對不同的數(shù)學(xué)問題的時候，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會得到不同程度的教學(xué)提升。教師也可以在開展主題教學(xué)活動的時候，理解學(xué)生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握水平，從而將主題教學(xué)活動的開展也可以進行合理的設(shè)計。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動落實核心素養(yǎng)的價值

提高學(xué)生對于不同的文化主題活動的參與興趣，才能夠落實核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)價值，所以在這個過程中，教師都需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于不同圖形的周長都可以進行有效的探討，教師也需要先讓學(xué)生理解周長的定義，因為在學(xué)習(xí)長方形和正方形的時候?qū)W生都對于長方形和正方形的概念有了全面的了解，所以教師都可以從這個教學(xué)角度中出發(fā)，讓學(xué)生對于周長的定義結(jié)合長方形和正方形的概念進行合理的分析。在提高學(xué)生對于概念知識內(nèi)容運用的過程中，教師也可以在文化主題活動的開展下落實對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動設(shè)計的注意點

在面對不同的文化主題活動設(shè)計的教學(xué)重點的前提下，教師都需要結(jié)合課堂中所實際講解的概念知識內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中，逐漸的發(fā)揮自己對于知識內(nèi)容的理解能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生討論一件事情發(fā)生的可能性的前提下，都可以讓學(xué)生列舉自己生活中的案例，因為假如一個學(xué)生在上學(xué)的路中被一個小東西給絆倒，那么在放學(xué)的路途中學(xué)生還會被這個東西給絆倒嗎，或者是在第二天上學(xué)的時候，學(xué)生是否還會被這個東西給絆倒。這就是在討論一件事發(fā)生的可能性，所以教師在運用生活化的教學(xué)案例，為學(xué)生講解一些比較抽象的概念知識內(nèi)容的時候，都可以通過不同的主題活動的開展引導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的探究和分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于不同的文化主題活動的參與變得更加的具備趣味性，也能夠讓學(xué)生在這個過程中對于理論知識內(nèi)容的解讀變得更加的全面。在這個教學(xué)的過程中，教師都可以通過讓學(xué)生參與不同的日常生活的時間，從而對于事情發(fā)生的可能性都可以給予具體的解讀和分析，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，也能夠讓學(xué)生在主體文化活動的參與過程中，理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)特點。

總而言之，教師再根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握程度，再開設(shè)不同的教學(xué)主題活動的時候，都需要明確文化主題活動的開展形式以及開展的具體目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的文化主題活動的特征，都可以進行合理的落實。引導(dǎo)學(xué)生理解到自己所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的具體運用的途徑，從而幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)理論知識都可以進行合理有效的概括，而且教師在開設(shè)不同的教學(xué)主體活動的前提下，也需要考慮到學(xué)生在課堂中的實際接受水平，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況中進行相關(guān)教學(xué)活動的有效設(shè)置，并且讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容，都可以進行合理有效的掌握，從而強化學(xué)生對于文化主題活動的理解。

參考文獻：

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