毛永華

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力形成的重要時(shí)期，按照核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主題、內(nèi)容，采取精彩多樣的訓(xùn)練形式，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的口語(yǔ)訓(xùn)練空間，創(chuàng)造更多有利的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促使學(xué)生積極參與，不僅使學(xué)生快速的提升英語(yǔ)口語(yǔ)技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的順利輸出，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)成績(jī)，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;小學(xué)英語(yǔ)課堂;口語(yǔ)教學(xué);

引言

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的形成需要學(xué)生大膽開(kāi)口、大量練習(xí)，但我國(guó)學(xué)生普遍缺乏日常應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢。針對(duì)這種情況，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，利用外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的美好體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際行為，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣與自信，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平不斷提升。

一、巧用影視資源

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力需要從小培養(yǎng)，所以，教師們需要重視英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其綜合能力。教師在制定教學(xué)策略時(shí)，一定要找準(zhǔn)原因，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后再制定符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的策略，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有效提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生充分沉浸到氛圍中去，給學(xué)生留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生充分掌握口語(yǔ)表達(dá)的本質(zhì)和特點(diǎn)，明白口語(yǔ)表達(dá)的重要性。影視資源是培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要資源，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)色彩、圖像特別敏感，特別喜歡看動(dòng)態(tài)的影像也就是視頻，在看視頻的過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率也極大提高了。一邊看視頻可以一邊學(xué)習(xí)視頻中人物的英文發(fā)音，并且學(xué)到很多有趣的口語(yǔ)表達(dá)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)詞匯和句式，充分提高了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自覺(jué)性，看完視頻后，可以讓學(xué)生抄下經(jīng)典和新穎的口語(yǔ)表達(dá)，然后同桌之間可以嘗試著進(jìn)行練習(xí)。比如在進(jìn)行“She is watching TV”的教學(xué)時(shí)，教師就可以用影視視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、利用相關(guān)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這一理念無(wú)論對(duì)于處在哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，都是適用的。只有學(xué)生自身對(duì)教師講解的知識(shí)具備一定的興趣，才能夠更好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而更加積極地參與到對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中。而這一理念對(duì)于小學(xué)生來(lái)講尤其適用。小學(xué)階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地接受相關(guān)知識(shí)的重要時(shí)期，受自身年齡發(fā)展特性的影響，其對(duì)于較為新穎的知識(shí)內(nèi)容充滿了好奇心，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，在剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)往往較為興奮和積極，且也愿意主動(dòng)投入對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其自身的思維、認(rèn)知以及理解等能力尚且處于發(fā)育階段，因此在面對(duì)之前從未接觸過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，而教師如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并給予解決，則會(huì)很大程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)和英語(yǔ)能力提升造成阻礙，從而影響學(xué)生自身的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，就要利用相應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，利用游戲最大限度地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練甚至是英語(yǔ)學(xué)科的興趣，也能成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

三、立足文化基礎(chǔ)，明確口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容可以融入豐富的文化知識(shí)，促使學(xué)生感知、理解優(yōu)秀的文化思想，形成寬闊的文化視野和正確的思想觀念。小學(xué)生恰好處于文化基礎(chǔ)形成的奠基時(shí)期。老師在組織英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，需要依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，用心選擇適合小學(xué)生的口語(yǔ)水平、有利于學(xué)生文化基礎(chǔ)形成的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交流，接觸更多的文化知識(shí)，感受積極的文化精神，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)。老師按照文化基礎(chǔ)形成的前提，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練目標(biāo)，立足于小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，通過(guò)多種渠道和平臺(tái)，為學(xué)生選擇難度適當(dāng)、內(nèi)容豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的文化底蘊(yùn)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、注重課外拓展

在完成培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，僅憑借教材內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度選取有價(jià)值的課外教學(xué)資源，引進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，或者融入課后口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在提高口語(yǔ)水平的同時(shí)，獲得更加開(kāi)闊的眼界，從而形成完善的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。比如，教師可以給學(xué)生及家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生在家中進(jìn)行朗讀。之后，在課堂上與大家進(jìn)行“讀書(shū)分享”，或者開(kāi)展“英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“小小詩(shī)人朗誦賽”等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。并且借助賞識(shí)性教育激勵(lì)學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與些許進(jìn)步，并且及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與贊賞，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入口語(yǔ)訓(xùn)練中。只有這樣，才能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，并且發(fā)自內(nèi)心地喜歡上說(shuō)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中將英語(yǔ)融入生活、學(xué)習(xí)和人際交往等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，具備真正意義上的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師需要結(jié)合實(shí)際分析英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的深層意義和本質(zhì)內(nèi)涵，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提升，在一次次的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文青.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析[J].才智，2020（19）：123-124.

[2]王道坤.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（10）：8.

[3]馮湛.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019（63）：115.