小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的作用

鄒寶玉

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要部分，人們獲得信息的重要途徑。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸占據(jù)一席之地，形成一種全新的教學(xué)模式。微課技術(shù)打破時空限制，成為促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;閱讀;教學(xué)應(yīng)用

“微課”是指以短視頻為主要內(nèi)容，以此記錄教師在課堂過程中，圍繞某個問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的過程。微課具有短小精悍、隨機回放等多種優(yōu)勢。小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題。微課的應(yīng)用可以有效地解決這些問題，使課堂更具趣味性。我們可以把兩種方法結(jié)合起來，使我們的閱讀課堂活躍起來。

一、微課在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課是教育領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，時間一般較短，內(nèi)容短小精悍，教學(xué)目的明確，集中說明一個知識點的小課程，語言文字、圖片、聲音、視頻等豐富的教學(xué)資源的融合，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，短時間提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀中引入微課，可以豐富閱讀課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生深入理解文本，拓寬學(xué)習(xí)空間，短時間學(xué)到知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

1、豐富課堂教學(xué)方式

語文課堂，我們可以把與課文相關(guān)的背景資料歸納總結(jié)后錄制成微課。如人教版六年級下冊四單元《十六年前的回憶》，講述的事情有一定的時代性，與學(xué)生的生活有一定距離。這就可以根據(jù)需要查閱相關(guān)資料，錄制成微課，還能篩選出對理解人物形象有幫助作用的資料，把人物放到特定的歷史環(huán)境中，深入理解時代背景下的人物形象。課后也可以用微課延伸革命時期其他英雄人物的故事資料，豐富對革命任務(wù)的認(rèn)識。

2、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，還處于形象思維發(fā)展階段，如何才能使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。那教師在備課階段就需要把文章重點內(nèi)容提取出來，做成微課視頻進(jìn)行展示。例如：人教版五年級下冊第二單元《草船借箭》一課，選自《三國演義》第四十六回，首先對諸葛亮的神機妙算、膽識過人故事，微課進(jìn)行展示。周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮是如何巧妙化解的呢？引起孩子的閱讀欲望，從而帶著興趣去走進(jìn)故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會人物的性格特點。微課的這一特性能夠使學(xué)生更好地理解和掌握文章的中心思想與重點內(nèi)容，因為小學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了對生動形象的事物感興趣。

3、幫助學(xué)生深入理解文本

微課獨特的教學(xué)呈現(xiàn)方式，就為學(xué)生積極思考和情感活動創(chuàng)設(shè)情境，隨著作者走入文本。人教版六年級下冊《臘八粥》，通過小孩八兒的視角，寫他如何盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的過程，將甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景和濃郁的鄉(xiāng)俗一并濃縮進(jìn)了臘八節(jié)的風(fēng)俗畫面中。課文中“等粥”的過程是課文的主要部分，作者將人物活動、感受與對臘八粥的描寫結(jié)合起來，通過八兒的所見所聞所想來寫臘八粥。八兒盼粥快點兒熬好。因媽媽正在熬臘八粥，八兒“喜得快要發(fā)瘋了”“進(jìn)進(jìn)出出”不停詢問，內(nèi)心既興奮，又急切，卻不得不一次次失落。引導(dǎo)學(xué)生找出等粥過程中描寫八兒語言、動作、神態(tài)的語句邊讀邊想象八兒的饞樣兒，從而梳理出八兒內(nèi)心活動的變化。如此，微課突破了文章的重難點部分，讓學(xué)生如臨其境，細(xì)細(xì)品味人物內(nèi)心活動，感受作者對家鄉(xiāng)的懷念，對親情的眷戀。

4、拓寬學(xué)習(xí)空間

借助微課可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，由一篇文章帶動一組文章的閱讀。如人教版一年下冊語文第一單元《快樂讀書吧》，主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌做例子，創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情境。引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閱讀成果，通過釘釘群進(jìn)行展示，激發(fā)閱讀童謠和兒歌的欲望，引導(dǎo)和同伴分享自己的書籍。本欄目的教學(xué)，重在通過微課引導(dǎo)學(xué)生嘗試簡單的自主閱讀。通過多媒體技術(shù)使一些抽象的知識生動化具體化，培養(yǎng)學(xué)生語言能力開發(fā)想象力與創(chuàng)造力。建議閱讀曹文軒、陳先云主編的《讀讀童謠和兒歌》，促使課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合。

5、較難問題簡單化

在閱讀文本內(nèi)容時，遇到較難理解的文章，很難從中提取有效信息。人教版三年級下冊語文《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便及紙的發(fā)明過程說明中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。本篇文章讓學(xué)生默讀思考，提取課文的關(guān)鍵信息，理清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。微課恰恰可以把較難的問題簡單化，課文的內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)文章內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

6、豐富內(nèi)容

偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，由于家庭條件等多方面原因，多數(shù)孩子沒有到外地旅游的經(jīng)歷。對于祖國的名山大川了解的不多。這時教師可針對課文內(nèi)容，給學(xué)生推薦微課。以微課的形式，將課內(nèi)外的知識結(jié)合起來，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野，從而提升閱讀興趣。

如在教學(xué)人教版二年級上冊《黃山奇石》時，教師可以播放黃山景觀，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，形成微課，展示給孩子們觀看，使學(xué)生感受到課文內(nèi)容真實的一面，甚至可以身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗。如在教學(xué)《小壁虎結(jié)尾巴》時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以播放視頻《小動物尾巴的妙用》，通過觀看視頻，學(xué)生就能夠明白小動物尾巴的用處。此時，教師還可以提出：你還知道哪些小動物尾巴的作用。這樣的問題，讓學(xué)生在閱讀課外書、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料等渠道中，主動了解許多小動物尾巴的用處。像這樣，以微課的形式，將課內(nèi)外的知識結(jié)合起來，不僅豐富了學(xué)生的知識容量，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野，還提升了學(xué)生的閱讀和辨析能力。

總而言之，在小學(xué)語文課程中，運用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠通過圖像、聲音、文字等方式，讓視聽并舉，為學(xué)生提供直觀的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍;能幫助學(xué)生更加快捷的了解知識，感受到課文內(nèi)容自然真實的一面，甚至可以身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗;能為學(xué)生開辟全方位的思維通道，擴(kuò)大信息技術(shù)量，促進(jìn)其分析的形成和發(fā)展，提升其鑒賞能力。微課是當(dāng)前較為新型的一種教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，實現(xiàn)了在學(xué)科教學(xué)的靈活運用。微課只是課堂教學(xué)的補充不是主流，積極研究和實踐，讓微課更好地服務(wù)于教學(xué)。

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燒鍋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長春 130200