英美高校學生自主學習能力培養(yǎng)對我們的啟示

摘要：提高高等院校教育質(zhì)量一直我們教育發(fā)展最重要的任務，本文在總結(jié)分析英美高校學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合當前我國高校自主學習能力偏低的現(xiàn)狀，針對性的提出了加強我國高校學生自主能力水平的措施，有一定的借鑒意義。

關鍵詞：英美高校;學習;啟示

一、英美高校學生自主學習能力培養(yǎng)的基本情況

英國高校學生自主學習能力培養(yǎng)。英國高校主要強調(diào)的不是知識的獲取而是對學習方法的掌握。英國高校普遍認為自主學習環(huán)境的建設非常重要。比如知山大學采用 Blackboard系統(tǒng)，集教學、管理、師生互動以及學習服務與支持為一體，為學生的自主學習提供了很大的便利。與此同時，充分尊重學生個性化發(fā)展，實行“基于行動的能力教育”，注重對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題能力的培養(yǎng)。比如英國的知山大學，學生入學后學校會為每名學生配備導師，但是在學習的過程中遇到問題時，導師只給出建議，學生必須自己學會掌握學習方法，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上，教師也只是起引導作用。英國高校的自主學習教學方法形式多樣，典型代表有：薩塞克斯大學的“自主管理式學習"、年津大學的“成績記錄”教學法等。英國的教學方式雖然各有不同，但其目的都是勵學生確定學習目標、掌握學習方法、自我評價。

美國高校教育提倡以學生為中心的自主學習模式，實行由學生自發(fā)學習、自我評價的教育方式。與傳統(tǒng)學習以教師為中心不同，自主學習是以學生為中心，在明確的教育理念指導下有選擇性的學習。比如美國的教育目標是將學生教育成世界公民，開設了政治、歷史、藝術(shù)等1000多門基礎課程，甚至還開設了基礎寫作這門課程，用以提高學生的交流能力。其次以學生能力的培養(yǎng)為核心。美國高校重視對學生能力的培養(yǎng)，這在課堂教學中的體現(xiàn)尤為明顯。在課堂教學中教師要查閱大量的資料和信息，最大限度的指導學生全面掌握每門課程。使用案例教學模式，引發(fā)學生思考、分析、尋求解決辦法從而提高學生自主學習能力。再者，以教師主導性教學為基礎。美國高校教育十分注重教師的主動性教學。一是任課教師在上課前必須準備詳細的提綱，發(fā)給每位學生，讓學生在學習該門課程前有時間準備，能夠在學習過程中一直保持主動。二是在每堂課開始之前，教師可對相關課堂內(nèi)容測試以促進學生課外自主學習。三是教師會給出專門時間為學生輔導答疑，通常，教師輔導答疑時間是上課時間20倍以上。同時，以自主選擇性學習為重點。美國高校學生的專業(yè)、內(nèi)容等都是自主選擇的。在學習內(nèi)容和學習方式上，美國教育提倡學生進行“批判性思考”，要本著發(fā)現(xiàn)問題、分析向題、解決問題的態(tài)度去學習。學校提供網(wǎng)上圖書館、實體圖書館以方便學生查閱資料，同時實施開放式辦學來保障學生自主學習的氛圍。

二、英美高校學生自主能力培養(yǎng)對我們的啟示

實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需要大量的一流的教育和科學人才。近幾年我國人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量都有了極大的提升，但著眼世界一流大學，我們還有不小的差距，特別是在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，我們的差距還比較大。英美等國家在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的經(jīng)驗和做法，對我們很有啟發(fā)，很值得借鑒和學習。

（一）打造學生全面自主學習的有效平臺。目前，我國大多高校圖書館的硬件和軟件設施已十分完善，圖書館早已普及，輔助學習的各類網(wǎng)絡自主學習平臺也基本上搭建起來，但是自主學習相關的設施使用率較低，一定程度上造成了資源的閑置和浪費。我們可以設立專門機構(gòu)，定期由專業(yè)人員對如何對圖書館深層使用進行介紹，科學劃分學生專業(yè)書籍、相關學習材料的位置，開發(fā)系統(tǒng)或軟件幫助學生如何查閱和加工處理需要的信息，從而充分利用館藏資源。

（二）確立并尊重學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，教師應該以學生為中心，充分尊重學生的主體性。眼下，以學生為基礎的教學模式正逐漸成為當代國際教育的重要內(nèi)容，而其主旨主要就是充分尊重學生的需要，弘揚其個性，考慮其興趣特征，一切從學生出發(fā)，一切都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

（三）真正擴大學生自主選擇的范圍并給予指導。我國高校學生對于限選課或者公選課的選擇面較窄，相關選課制度也很簡單。國內(nèi)各大高校對限選課和公選課的宣傳工作不到位，學生盲目的選擇導致時間精力的浪費。各大高校應設置選課輔導機構(gòu)，組織專業(yè)人員對學生選課進行針對性的指導。

（四）形成學生教師雙向自主學習模式。學高為師，身正為范。教師要真正成為某一行業(yè)的專家和大師，就需要持續(xù)不斷地研究和學習，這樣才能對所教課程的最新學科動態(tài)有很好的捕捉能力，從而始終站在學科的最前沿。學生在自主學習時，需要教師適當?shù)闹笇Ш吞崾?，大部分教師多年來都是用同一個課件、同一種教學方法去教授同一門課程，這樣簡單量和積累和重復，完全使學生提不起興趣，根本達不到教學相長的目的。

（五）努力提高學生的參與度。當前，我國高校教育的模式基本上是單向式，學生參與程度低，積極性不高。這方面，我們完全可以借鑒牛津大學的討論課，提出問題引發(fā)學生思考，提高學生參與度;可采納知山大學方法，根據(jù)每門課程的特點相應地減少理論知識的教授，采用“信息檢索與分析技能”教學法，大力培養(yǎng)學生對信息的搜集能力、消化吸收能力、分析解決問題能力以及團隊合作精神和演講能力。

作者簡介：

段子澇，男，漢族，（1977——），河南蘭考人。講師，工程碩士。