沈娟萍
摘要:在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師采取可靠的策略,構(gòu)建智慧課堂,能夠使得原本教學(xué)中的不足得到彌補(bǔ),進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生的課堂上獲得更大的收獲。本篇文章主要圍繞“小學(xué)語文閱讀智慧課堂的有效構(gòu)建”這一主題展開探索,旨在尋找到促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的可靠途徑,發(fā)揮出智慧課堂的教育價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;智慧課堂;有效構(gòu)建;策略
中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-41-059
在新時(shí)期的教育背景下,小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對(duì)閱讀教學(xué)思想和方法的創(chuàng)新,讓課堂教學(xué)更加高效。在以往的小學(xué)語文課堂上,教師采取的教學(xué)方法過于單一、落后,造成學(xué)生對(duì)課堂不感興趣。為了突破這種狀況,教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),有效整合各項(xiàng)教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,使得課堂教學(xué)更加新穎和有趣。
一、小學(xué)語文閱讀智慧課堂構(gòu)建意義
在智慧課堂教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以彰顯,這有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,使得學(xué)生成為課堂的主人翁。同時(shí),智慧課堂為教師提供了眾多的教學(xué)選擇,如,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資源,豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容,并且借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,讓小學(xué)語文閱讀課堂魅力十足??梢哉f,教師借助現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建閱讀智慧課堂,有著重大意義。
二、小學(xué)語文閱讀智慧課堂構(gòu)建策略
(一)構(gòu)建智慧課堂,豐富閱讀教學(xué)資源
在智慧課堂教學(xué)模式下,小學(xué)語文教師可以突破以往以教材為單一教學(xué)資源的局限,適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀素材,讓學(xué)生的知識(shí)視野得以拓展。具體而言,教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源,然后將之融入到教學(xué)課 件中。課堂上,教師就可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的閱讀素材,使得學(xué)生的閱讀面更廣,為學(xué)生積累寫作素材,創(chuàng)造良好的條件,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升,為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如,在圍繞《夜色》這篇課文展開閱讀教學(xué)的時(shí)候,教師就可以借助智慧課堂相關(guān)軟件,搜索與教材文本相關(guān)的內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容;其次,教師為學(xué)生呈現(xiàn)課文閱讀內(nèi)容,并讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本,談一談自己眼中的夜色。通過這種方式,讓學(xué)生從中積累素材,提升閱讀素養(yǎng)。
(二)構(gòu)建智慧課堂,改善閱讀教學(xué)方法
多樣化的閱讀教學(xué)方法,才能夠打造出多元化的閱讀課堂。傳統(tǒng)閱讀課堂上,教師往往比較重視帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本,忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn),造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無法彰顯。為了突破這種狀況,小學(xué)語文教師就可以基于智慧課堂教學(xué)理念,對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。
以部編版小學(xué)語文《小壁虎結(jié)尾巴》這篇課文的閱讀教學(xué)為例:課堂上,教師可以先圍繞教材知識(shí)點(diǎn)展開重點(diǎn)講解,之后,教師可以借助智慧課堂教學(xué)軟件,給學(xué)生播放這篇課文相關(guān)的動(dòng)畫片,以此活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的課堂注意力,讓學(xué)生的課堂參與度得到提升。同時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情和積極性,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色表演,即:將課文內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)出來,以此達(dá)到沉浸式閱讀學(xué)習(xí)的效果。在這樣的課堂上,教師借助現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂煥然一新,使得學(xué)生擁有參與課堂閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì),如此有助于增強(qiáng)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
(三)構(gòu)建智慧課堂,優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)
智慧課堂在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)測(cè)方式的基礎(chǔ)上,增加了智能化原則,使得教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多元化的色彩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師必然要帶領(lǐng)學(xué)生圍繞文本進(jìn)行反復(fù)朗讀。而在以往的教學(xué)模式下,教師通常是在課堂上對(duì)學(xué)生朗誦水平進(jìn)行抽查。采取這種方式,教師可以在一定程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,但卻難以掌握全面的信息。對(duì)此,教師就可以借助智慧課堂中的智能語音評(píng)測(cè)系統(tǒng),給學(xué)生布置線上練習(xí)作業(yè),對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行全方位考查,以此全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
例如,在圍繞《彩色的夢(mèng)》這篇課文展開閱讀教學(xué)的時(shí)候,教師首先需要完成預(yù)期的課堂教學(xué)任務(wù),然后給學(xué)生布置線上朗讀作業(yè),要求學(xué)生利用課后時(shí)間來完成。而教師則可以通過線上評(píng)測(cè)系統(tǒng),及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而制定后續(xù)的教學(xué)方案。在這樣的教學(xué)模式下,教師借助智能化評(píng)測(cè)系統(tǒng),擴(kuò)大了教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍,并且提升了教學(xué)評(píng)測(cè)結(jié)果的精準(zhǔn)度,如此就能夠掌握系統(tǒng)性、全面性的信息,為后續(xù)開展更具針對(duì)性的教學(xué),提供可靠依據(jù)。
結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)語文閱讀課堂上,教師應(yīng)該基于與時(shí)俱進(jìn)的原則,挖掘智慧課堂的教育價(jià)值,并且采取可靠的策略,構(gòu)建智慧課堂,豐富閱讀教學(xué)資源,改善閱讀教學(xué)方法,優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià),增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。
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