謝矞

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，高考中歷史試題更多的采用的使開放性的題型，在當(dāng)前階段的實(shí)際教學(xué)中，教師需要對以往高考?xì)v史開放性試題進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。此外，教師還需要考慮以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式是否能夠適用于現(xiàn)階段的考試題目，是否能夠延續(xù)以往的教學(xué)方式及理念。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)注重歷史知識的全面性與基礎(chǔ)性、提高材料應(yīng)用的實(shí)效性與合理性、增強(qiáng)學(xué)生思維的辯證性與多元性，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的歷史考試成績。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史;開放性試題;解題方法

現(xiàn)階段的高考?xì)v史試卷中，開放性試題占據(jù)了試卷中較大的比例，高中生如果想要得到理想的歷史成績，就需要對歷史開放性試題有一定的了解與研究，知曉其試題特點(diǎn)及類型，了解其考察的具體方向，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主分析高考?xì)v史開放性試題的特點(diǎn)與類型，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，采用現(xiàn)代化教學(xué)工具調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動也參與課堂活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生取得理想成績。

1高考?xì)v史開放性試題的特點(diǎn)與經(jīng)典類型

1.1高中歷史開放性試題的特點(diǎn)

開放性試題指的是基于素質(zhì)考查和能力考查，在試題的設(shè)問、情境以及作答等方面開放的試題形式。就目前而言，高考?xì)v史開放性試題具有以下特點(diǎn)：

1.1.1設(shè)問層層遞進(jìn)

設(shè)問為高考?xì)v史開放性試題的主要呈現(xiàn)形式，就設(shè)問形式而言，近些年，高考?xì)v史開放性試題分為兩種：一種是限制角度的闡述題，另一種是不限制角度的探討題。而歷史探究則要求學(xué)生根據(jù)開放性試題材料進(jìn)行分析、思考，掌握材料的內(nèi)在含義。為幫助學(xué)生從易到難、由表及里、從淺到深進(jìn)行分析，設(shè)問通常以層層遞進(jìn)的形式展開。

1.1.2答案要點(diǎn)多元

開放且不唯一的答案一直都是高考?xì)v史試題的追求，也是高考?xì)v史開放性試題的主要標(biāo)志。近幾年，高考開放性試題均未給出具體答案，都采用評分標(biāo)準(zhǔn)代替。通過分析評分標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，高考?xì)v史開放性試題的答案具有較強(qiáng)的多樣性，考生答題思路不必受一種角度限制。同時，為了滿足學(xué)生的多元化需求，充分發(fā)揮其主體作用，評分標(biāo)準(zhǔn)還在不斷進(jìn)行調(diào)整。

1.2高考?xì)v史開放性試題的經(jīng)典類型

1.2.1信息提煉型

針對高中歷史科目，學(xué)生要具備提煉歷史資料中有價(jià)值的信息的能力，因?yàn)楦咧袣v史開放性試題通常會給學(xué)生提供一張或者兩張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)。

1.2.2觀點(diǎn)論證型

所謂觀點(diǎn)論證型，就是對歷史人物或事件進(jìn)行評價(jià)，或者對其帶來的影響進(jìn)行論述。在解題過程中，學(xué)生需要選擇其中一個角度用正確的史實(shí)作支撐解答。

1.2.3歷史論文型

在高考?xì)v史開放性試題中，歷史論文型屬于開放性最強(qiáng)的一種類型，在設(shè)問和材料選擇方面都有很強(qiáng)的自由性。在作答時，盡管看似沒有太多限制，但是學(xué)生需要具有較強(qiáng)的邏輯性。

1.2.4自主探究型

在新課改背景下，以生為本的教學(xué)理念滲透在各個學(xué)科教育中，而在高中歷史學(xué)科中的體現(xiàn)便是探究性類型題的出現(xiàn)。學(xué)生在作答時要結(jié)合自身掌握的歷史知識，依據(jù)題干內(nèi)容對史料進(jìn)行細(xì)致解讀。

2高考?xì)v史開放性試題常見的解題方法

問題解答的首要步驟是審題，在高考?xì)v史開放性試題的解答過程中，學(xué)生要合理分配審題時間與做題時間，在了解題目中心的基礎(chǔ)上確定答題范圍，之后再準(zhǔn)確作答。例如：材料提供了一個中國近代企業(yè)發(fā)展的案例，蘊(yùn)含現(xiàn)代化的諸多啟示，要求學(xué)生從材料中提煉一個啟示，并結(jié)合所學(xué)的中國近現(xiàn)代史知識予以說明，保證觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，言之成理。在答題時，學(xué)生首先要了解題目中心，明確題目所強(qiáng)調(diào)的“現(xiàn)代化的諸多啟示”，之后，結(jié)合材料運(yùn)用中國近現(xiàn)代史知識對現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)行論證。對于此種題型，學(xué)生一定要準(zhǔn)確表達(dá)材料的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識展開論證，同時保證解答思路清晰。

另外，在解答高中歷史開放性試題時，學(xué)生不能單一地堆砌史實(shí)，還需要有層次、有邏輯地進(jìn)行解答，保證論題和論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而彰顯開放性試題設(shè)置的意義。

3歷史開放性試題對高中歷史教學(xué)的啟示

3.1重視歷史知識的全面性與基礎(chǔ)性

通過分析發(fā)現(xiàn)，若想快速且準(zhǔn)確地解答高考?xì)v史開放性試題，學(xué)生需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，高中歷史教師要重視教學(xué)內(nèi)容的全面性與基礎(chǔ)性，跟緊時代發(fā)展的腳步，合理設(shè)置課程，引入新興的教學(xué)理念與教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。另外，新課改背景下的高考?xì)v史開放性試題不再只指向某一知識，還要求學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答，所以教師要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與開放性試題，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)線成面，解除以往對學(xué)生知識傳授的限制，拓寬學(xué)生視野，為他們更好地解答開放性試題做鋪墊。

3.2提高材料應(yīng)用的實(shí)效性與合理性

自高中歷史課程改革以來，圖片、動畫以及文獻(xiàn)史料等在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的頻率越來越高，合理應(yīng)用這些材料，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生認(rèn)知?dú)v史的能力，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。在材料選擇與應(yīng)用過程中，教師要注意實(shí)效性與基礎(chǔ)性，確保學(xué)生能夠通過材料有效掌握歷史知識。拿歷史圖片應(yīng)用來說，要選取能夠滿足課程內(nèi)容和目標(biāo)的圖片，并確保它們的真實(shí)性與有效性，再將歷史圖片科學(xué)地引入課堂中，讓學(xué)生看圖說話。如此，材料的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生之后的良好發(fā)展提供有利條件。

3.3增強(qiáng)學(xué)生思維的辯證性與多元性

高考?xì)v史開放性試題主要是對學(xué)生思維能力的考查，要求學(xué)生以多種角度對問題進(jìn)行思考。基于此，教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題并準(zhǔn)確解答。同時，在對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)時，教師要做到分層次評價(jià)，如論據(jù)的全面性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、答案的準(zhǔn)確性等，以此有效培養(yǎng)學(xué)生全方位分析問題和解決問題的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲蓉蓉，沈瑋.高考?xì)v史開放性試題解題路徑初探——以2019年全國卷Ⅰ第42題為例[J].教學(xué)考試，2019（44）：41-43.