小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探微

潘興翼

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步對(duì)其學(xué)生的全面發(fā)展得到不斷推進(jìn)，而小學(xué)數(shù)字作為一項(xiàng)重要的科目對(duì)其也提出更高的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S不僅體現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，同時(shí)還蘊(yùn)涵在他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中，這對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力有著十分重要的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義以及存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá);策略

引言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為溝通及交流的一種重要載體，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行更透徹的理解，并將其牢固地掌握，但若想要真正達(dá)到這一目的，一定要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言，將自己的觀點(diǎn)、理解清晰地表達(dá)出來(lái)。這就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，提出了較高的要求。

1小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的科學(xué)語(yǔ)言，是師生在數(shù)學(xué)知識(shí)溝通、交流及反饋中的一種重要工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)分析過(guò)程，談一談解題方法或者表述下有關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)系和算理等，這些都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。首先，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)及使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求解所遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)所在。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)，語(yǔ)言表達(dá)和數(shù)學(xué)知識(shí)的解釋及應(yīng)用之間具有緊密聯(lián)系，如數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以用來(lái)對(duì)法則、公式、定義及定律等進(jìn)行有效表達(dá)，否則無(wú)法使數(shù)學(xué)知識(shí)得以有效應(yīng)用。其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)問(wèn)題求解的前提。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，鍛煉小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是提高他們求解數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題的重要保障，如只有掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言方可對(duì)有關(guān)題意進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，之后通過(guò)對(duì)待求問(wèn)題和已知條件之間相關(guān)性進(jìn)行分析方可求解問(wèn)題。最后，如果可以有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。相較于語(yǔ)文等課程，數(shù)學(xué)課程所涉及到的語(yǔ)言可能更顯得沉悶、枯燥，但是只要認(rèn)真品味，那么就可以切實(shí)體現(xiàn)出其中獨(dú)特的美感及魅力，同時(shí)也可以在學(xué)生深刻理解及認(rèn)識(shí)這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)以及高尚的道德情操，最終助力他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

2小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

2.1制定清晰的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目標(biāo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)首先對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確。一般來(lái)說(shuō)，可以將培養(yǎng)目標(biāo)分成課時(shí)目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)兩部分。對(duì)于長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要在小學(xué)階段持續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力地培養(yǎng)，使之達(dá)到一個(gè)預(yù)期的水平。同時(shí)，在不同的階段，所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)具有一定的差異。所謂短期目標(biāo)，就是在課堂教學(xué)時(shí)，教師想要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)達(dá)到何種程度。教師在課堂上具體落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的舉措時(shí)，要對(duì)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不僅要制定知識(shí)技能目標(biāo)，而且要對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。在備課階段，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)想，如學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)表達(dá)等。通過(guò)該種方式，不僅可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也蘊(yùn)藏著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目標(biāo)與學(xué)生思維水平培養(yǎng)目標(biāo)等。

2.2營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言氛圍

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，可以結(jié)合本節(jié)課要教授的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言氛圍，以此來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行充分的培養(yǎng)。處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，由于其年齡較小，對(duì)外界的認(rèn)知也較少，因此他們具有非常強(qiáng)的好奇心及探究欲望，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性予以充分的尊重，并采取多種多樣的教學(xué)形式，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的見(jiàn)解，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性得到培養(yǎng)與鍛煉。

2.3基于生活，提升興趣

小學(xué)生正處于運(yùn)用直接思維思考問(wèn)題的階段，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要基于實(shí)際生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師立足于生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從個(gè)人體驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的束縛。教師應(yīng)掌握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化，保證學(xué)生能夠基于自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。例如，在教學(xué)正方形、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方式過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形形狀的生活物體帶入課堂，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形特性，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生基于動(dòng)手操作理解知識(shí)，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)。比如，借助正方形瓷磚開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述正方形瓷磚的長(zhǎng)、寬，以及其與正方體的不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣，同時(shí)還能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。因此，在類(lèi)似的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行思考與交流。

2.4鼓勵(lì)誘導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性

在長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：多解性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種不可忽視的訓(xùn)練方法。為了讓別人了解自己的想法，學(xué)生們不斷地努力，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的能力更加突出和富有創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力更加突出和富有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)不局限于應(yīng)用結(jié)構(gòu)。每個(gè)學(xué)生都是有自己思想的活生生的個(gè)體。由于知識(shí)水平和能力的差異，對(duì)同一材料的思維方式、思維過(guò)程和思維結(jié)果都不同，教師應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自己的思維方式和不同的角度表達(dá)自己的思維過(guò)程和反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言版本的創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采用多種策略，讓學(xué)生在操作中表達(dá)，層層引導(dǎo)提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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