趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝曉瓊

摘要：為了能夠有效解決現(xiàn)如今階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中小學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力普遍低下的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化以及創(chuàng)新。基于此，本篇文章就對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析與探究，希望可以為有關(guān)探究人員以及教學(xué)工作者提供一些理論性的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有著非常高的運(yùn)用價(jià)值，能夠在促使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)的同時(shí)進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要駐足于實(shí)際教學(xué)狀況，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、趣味教學(xué)游戲以及多媒體教學(xué)技術(shù)等等來(lái)進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)。

一、注重實(shí)踐活動(dòng)，充分體驗(yàn)教學(xué)趣味性

只有引導(dǎo)全體學(xué)生充分參與到實(shí)踐操作活動(dòng)當(dāng)中去，才有利于小學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分積累數(shù)學(xué)課程知識(shí)以及感受數(shù)學(xué)課程知識(shí)。這樣一來(lái)，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。并且，基于這一過(guò)程當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)老師的高效引導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更為高效自主，與此同時(shí)還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。比方說(shuō)，筆者在對(duì)“平行四邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，要求小學(xué)生自己動(dòng)手剪裁出一個(gè)平行四邊形，并仔細(xì)想一想平行四邊形能夠轉(zhuǎn)化成為以前學(xué)習(xí)過(guò)的那些圖形，進(jìn)而順利計(jì)算出平行四邊形的面積。在這一過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生表現(xiàn)出十分高漲的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)愿意主動(dòng)伸出雙手進(jìn)行實(shí)踐與操作。有些小學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成為了一個(gè)長(zhǎng)方形，還有些小學(xué)生將平行四邊形拼接成為兩個(gè)長(zhǎng)方形，然后對(duì)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行計(jì)算。基于這樣的實(shí)踐操作，小學(xué)生可以在平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其中發(fā)生了那些變化，與此同時(shí)還可以充分了解到那些量是不存在變化的，這樣一來(lái)，平行四邊形面積的計(jì)算公式便能夠極為輕松的被推導(dǎo)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐操作所獲得的數(shù)學(xué)課程知識(shí)會(huì)使得他們產(chǎn)生更加深刻的印象，與此同時(shí)還能夠促使小學(xué)生充分掌控對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施來(lái)對(duì)課程教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)遇到怎樣形象生動(dòng)的向小學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程知識(shí)的問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，小學(xué)生可以獲得對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的直觀感受，并且因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)課程教學(xué)課件的靈活設(shè)計(jì)，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行高效的討論以及思考。這樣一來(lái)，不僅極為有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鍛煉自身的思維能力，還可以有效豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比方說(shuō)，在對(duì)“圓的面積”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將一個(gè)圓形平均劃分為64份、32份、16份以及8份，然后拼接成為一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察原本的圓形與剪切后拼接出來(lái)的近似長(zhǎng)方形之間有著什么樣的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生在充分思考以后能夠意識(shí)到雖然其在形狀上發(fā)生了變化，但是二者的面積還是相同的。這樣一來(lái)，小學(xué)生便能夠通過(guò)計(jì)算這個(gè)近似長(zhǎng)方形的面積來(lái)得到圓形的面積。因?yàn)槎嗝襟w剪拼過(guò)程的直觀展現(xiàn)，因此小學(xué)生簡(jiǎn)單得出圓形的半徑以及周長(zhǎng)的一半分別為長(zhǎng)與寬。如此一來(lái)，小學(xué)生便能夠自然的將圓形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)。

三、對(duì)游戲情境進(jìn)行創(chuàng)建

通過(guò)創(chuàng)建游戲情境的形式，可以極大程度生提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。游戲是小學(xué)生極為喜愛(ài)的活動(dòng)方式，有著非常高的樂(lè)趣，所以采用游戲教學(xué)可以進(jìn)一步提升小學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的注意力，充分利用游戲的形式來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的滲透，寓教于樂(lè)，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大都具有抽象性特征，通過(guò)對(duì)游戲情境的創(chuàng)建可以更為高效的營(yíng)建出優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不在古板沉悶，小學(xué)數(shù)學(xué)老師與小學(xué)生之間可以進(jìn)行更為高效的交流與互動(dòng)，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生今后更好的發(fā)展。比方說(shuō)，在對(duì)“小數(shù)點(diǎn)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以充分利用實(shí)際生活案例，對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為高效的滲透。模擬買(mǎi)文具的生活場(chǎng)景，在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程當(dāng)中充分了解小數(shù)點(diǎn)的重要含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)在日常生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用狀況，進(jìn)而對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行更為高效的掌控，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率能夠得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。

結(jié)語(yǔ)：

趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量都有著極為關(guān)鍵的推進(jìn)作用。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要進(jìn)一步提升自身的課程教學(xué)水準(zhǔn)以及專(zhuān)業(yè)能力，以期可以更好的駕馭與深化趣味教學(xué)法，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變的更加高效。

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