普通話教學(xué)中的方音辨正與語音規(guī)范化研究

周曉潔

摘要：要想講出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，那么就要對(duì)方言語音以及詞匯進(jìn)行充分地了解，并有針對(duì)性的進(jìn)行辨正，才可以順利講出比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在此過程當(dāng)中要想充分保證語音的規(guī)范性，其中最主要的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)區(qū)分普通話標(biāo)準(zhǔn)音與方言發(fā)音的區(qū)別。本篇文章將以部分地區(qū)的方言為例，研究普通話與方言方音的區(qū)別，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決辦法，以此來給相關(guān)人員提出一些建議。

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué);方音辨正;語音規(guī)范化

引言

我國(guó)目前大力推行普通話教學(xué)的主要目的，就是為了幫助方音地區(qū)的學(xué)生，能夠有效避免方音，盡快地提高說普通話的能力。普通話與方言的主要區(qū)別就是在語音系統(tǒng)上，并且不一樣的語音系統(tǒng)之間也具有著較大差異性，因此每一名教師要想讓學(xué)生講流利的普通話，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，并且讓學(xué)生能夠充分掌握普通話語音與方言語音之間的辨正規(guī)律。

1教師在普通話教學(xué)中進(jìn)行方音辨正教學(xué)的必要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程當(dāng)中，或多或少都會(huì)受到自身方言影響，造成普通話學(xué)習(xí)的困難。其中南方方言就會(huì)在此過程當(dāng)中形成巨大的干擾，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候存在一定的障礙，從而難以順利學(xué)好普通話。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，方言語音已經(jīng)成為了普通話學(xué)習(xí)的主要障礙。一些學(xué)生在說普通話的時(shí)候很容易夾雜著一些方言口音，特別是當(dāng)學(xué)生沒有控制意識(shí)時(shí)，就會(huì)將方言與普通話混淆在一起，從而導(dǎo)致學(xué)生無法順利學(xué)好普通話，給普通話的學(xué)習(xí)帶來不良影響，嚴(yán)重的甚至難以用普通話與他人有效交流。

由于我國(guó)地域遼闊，地理環(huán)境復(fù)雜，多高山大河，從而形成不同的方言分區(qū)，自古有“五里不同音”的說法。不同方言片區(qū)的人其方言差異較大。以南方方言為例，很多方言區(qū)都會(huì)有鼻邊音不分的現(xiàn)象。普通話在發(fā)鼻音“n”時(shí)就會(huì)將舌尖向上牙齦頂住，軟腭下降，打開鼻腔通道，讓氣流從鼻腔沖出，形成鼻腔共鳴，從而形成正確發(fā)音。但是很多南方方言中都不會(huì)將口腔氣流通道關(guān)閉，軟腭沒有下降，鼻腔通道沒打開，使氣流從口腔沖出，形成邊音“l(fā)”。這就給學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候帶來了巨大阻礙，使其難以順利講出標(biāo)準(zhǔn)普通話。

各個(gè)地區(qū)的方言都存在著較大差異，而且有著獨(dú)特性，通過方言與普通話語音進(jìn)行對(duì)比辨正就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在南方方言中，很多地區(qū)的人民分不清平舌音與翹舌音。所以這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程當(dāng)中針對(duì)難點(diǎn)，找準(zhǔn)發(fā)音部位，多加練習(xí)，從而有效避免發(fā)音缺陷，更有效地講出比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2如何加強(qiáng)普通話教學(xué)的規(guī)范性

2.1找出語句中的方音偏誤并且進(jìn)行方音辨正

在進(jìn)行普通話教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多能夠自主發(fā)現(xiàn)自已普通話發(fā)音中所存在的發(fā)音缺陷。要想從根本上提高學(xué)生的普通話水平，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约赫f話中的方言發(fā)音偏誤與普通話標(biāo)準(zhǔn)音的對(duì)應(yīng)分別找出來，找出區(qū)別，找準(zhǔn)痛點(diǎn)，找出原因，做好方音辨正，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性普通話訓(xùn)練。例如針對(duì)平翹舌音混淆問題，首先就要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)音部位，平舌音的發(fā)音部位是舌尖向前自然平伸，頂住上齒背，形成阻礙，氣流沖破阻礙就會(huì)發(fā)出z、c、s。因?yàn)榘l(fā)音的過程中，舌頭向前平伸，因此叫平舌音。而舌身略微后縮，舌尖頂住硬腭前端，發(fā)出的聲音是zh、ch、sh，因?yàn)榇藭r(shí)舌頭的狀態(tài)是舌尖向上翹起，因此叫翹舌音。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的時(shí)候，必須要對(duì)其分別進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生記住應(yīng)有的舌位，并能夠真正找準(zhǔn)正確的發(fā)音部位，從而發(fā)出正確的語音。除此之外，教師還要找到大量的詞句練習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生切實(shí)掌握方音辨正規(guī)律，找準(zhǔn)正確的的發(fā)音部位，掌握正確的發(fā)音方法，從而真正掌握普通話正確發(fā)音，說一口比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2.2利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，強(qiáng)化記憶

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，在大部分的學(xué)校內(nèi)都會(huì)采取多媒體手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。 這樣就使教師的教學(xué)方法變得更加多樣，而且也打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上能夠有針對(duì)性的練習(xí)。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，只是教師針對(duì)拼音的發(fā)音部位，發(fā)音方法作出示范，無法讓學(xué)生從根本上了解并理解發(fā)音部位和方法。而如今能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，將能夠使普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音從多種多樣的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解演示。例如教師就可以向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)發(fā)音圖示，讓學(xué)生更直觀的了解發(fā)音部位方法。還可以通過發(fā)音在線打分，錄音比對(duì)，配音練習(xí)等方式，來讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音問題能夠更準(zhǔn)確的把握，從而發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正音訓(xùn)練，最終規(guī)范發(fā)音，避免出現(xiàn)方音偏誤。 在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，只有當(dāng)學(xué)生熟能生巧并且輸入足夠多了，才能夠在發(fā)音的過程當(dāng)中有效輸出，用標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行發(fā)音。在課下，教師要督促學(xué)生加緊練習(xí)并且進(jìn)行模仿。只有反復(fù)加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，才能夠使學(xué)生加深記憶，有效避免方音偏誤。要想讓學(xué)生能夠?qū)ζ胀ㄔ挼恼Z音規(guī)范進(jìn)行充分掌握，首先就是要讓學(xué)生掌握普通話的聲韻母正確發(fā)音以及正確的聲調(diào)調(diào)值，只有這些都正確掌握并熟練運(yùn)用了，才能夠真正提高普通話水平，講好普通話。另外就是要掌握普通話的輕聲詞和異讀詞，只有規(guī)范普通話的發(fā)音，才可以避免出現(xiàn)相應(yīng)的問題。

2.3掌握多音多義字，避免錯(cuò)誤讀音

在日常生活當(dāng)中有很多多音多義字，大約有400個(gè)的多音多音字會(huì)出現(xiàn)在日常交流中。同一個(gè)漢字，讀音不一樣，所表達(dá)的意思也就有著較大不同，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程當(dāng)中要仔細(xì)分辨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握多音多義字的應(yīng)用。在我國(guó)漢字系統(tǒng)內(nèi)大部分的漢字都是形聲字，但是因?yàn)闅v史的變革就不是十分地準(zhǔn)確，出現(xiàn)了不同的聲符與形符。所以一旦學(xué)生按照聲旁的讀音進(jìn)行讀寫時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤讀音的現(xiàn)象，因此為了能夠減少錯(cuò)別字的發(fā)生，必須養(yǎng)成隨手查字典的好習(xí)慣，利用手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，生字隨手查，對(duì)于減少錯(cuò)誤讀音非常有效。在對(duì)普通話進(jìn)行積極推廣的過程當(dāng)中，為了能夠加強(qiáng)語音的規(guī)范化，在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要對(duì)形近字、多音字多加查多練，加深記憶，只有加上訓(xùn)練，多學(xué)習(xí)，才可以避免漢字誤讀的現(xiàn)象。

2.4教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練

當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)的過程當(dāng)中，除了要讓學(xué)生找出自己使用的方言與普通話之間的差別，還要對(duì)學(xué)生的字辨音能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過分層次的方式讓學(xué)生能夠快速講好普通話。首先在課堂上教師要讓學(xué)生清楚的了解方言與普通話之間的差別，其次在作業(yè)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生可以利用工具書或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段識(shí)記易錯(cuò)易混漢字，要讓學(xué)生樹立正確的觀念，克服方言所帶來的影響。另一方面教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手來找方言和普通話之間發(fā)音的差別，掌握辨正規(guī)律和方法，有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的普通話水平，說一口比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)槔首x最接近我們的自然語言，故而只有在朗讀的過程當(dāng)中，才可以更快速的提高說普通話的能力。

結(jié)語

每一種語言都有自己的語音系統(tǒng)，方言與普通話的發(fā)音語音系統(tǒng)之間通常有著較大差別，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生掌握方音辨正的方法，正確的對(duì)自己的方言進(jìn)行方音辨正，然后進(jìn)行大量針對(duì)性的訓(xùn)練，從而切實(shí)提高學(xué)生的方音辨正能力和普通話水平。在普通話教學(xué)中進(jìn)行正確的方音辨正，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的語音訓(xùn)練，是解決學(xué)生方言發(fā)音問題的根本途徑，只要學(xué)生堅(jiān)持正確的發(fā)音練習(xí)，勤學(xué)苦練，終將擺脫方言發(fā)音帶來的不良影響，講出標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。

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