漫談初中體育教學(xué)分層指導(dǎo)

王錦炳

摘要：對(duì)于教師而言，有喜歡的學(xué)生和有不喜歡的學(xué)生是一件非常正常的事情。教師們往往喜歡學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)得上心。但是自古以來(lái)，我國(guó)的教育就提倡有教無(wú)類，教師也應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。初中體育課程在很多學(xué)生心中一門雞肋科目，可以讓學(xué)生們獲得去教室外活動(dòng)的時(shí)間，但是又需要大量運(yùn)動(dòng)，讓人又愛(ài)又恨。但是體育課程中學(xué)生的水平也相差巨大，為了能夠讓學(xué)生共同成長(zhǎng)，初中體育教教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)。本文漫談初中體育教學(xué)分層指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);教學(xué)方法

前言：

造成初中生體育運(yùn)動(dòng)水平不一的原因有很多，其中主要有三點(diǎn)：其一是學(xué)生們的性格不一，有的學(xué)生性格活潑，他們較為好動(dòng)，體育課程正好契合了他們的想要運(yùn)動(dòng)的心理。還有的學(xué)生較為內(nèi)向，喜歡安靜，所以他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)絲毫不感興趣。其二是男女差異問(wèn)題，男性天生比女性的體力較好，更擅長(zhǎng)一些體育運(yùn)動(dòng)，但是女性的柔軟性更好，教師在教學(xué)中沒(méi)有考慮這方面的原因，所以讓他們沒(méi)有發(fā)揮出自己擅長(zhǎng)的部分。第三點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差異，一部分學(xué)生從小在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下會(huì)經(jīng)常性的做運(yùn)動(dòng)，但是還有一部分學(xué)生從小很少運(yùn)動(dòng)，這兩部分的學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)自然會(huì)相差較大，在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)便凸顯出不同。分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平差異制定訓(xùn)練方式，從而不斷彌補(bǔ)差異，達(dá)成學(xué)生們共同進(jìn)步的目的。

一、在分層前對(duì)學(xué)生的了解

分層教學(xué)對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生差異是十分有效的，但是在教師對(duì)學(xué)生的了解前提下，如果教師對(duì)學(xué)生不了解，僅僅是隨意的對(duì)學(xué)生分層，那么所有的分層策略將不具針對(duì)性，有的學(xué)生會(huì)感受到訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大，有的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得訓(xùn)練強(qiáng)度不值一提。所以初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)前了解學(xué)生。首先教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱衷程度，看學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)等運(yùn)動(dòng)時(shí)的積極性。其次教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)的身體承受力，有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生在做運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)相對(duì)輕松，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生在做運(yùn)動(dòng)時(shí)往往氣喘吁吁。再者體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的穿插不同運(yùn)動(dòng)，觀察學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，有的學(xué)生僅僅擅長(zhǎng)其中幾種運(yùn)動(dòng)類型，而有的學(xué)生卻較為全能。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以知道學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和基礎(chǔ)水平，才能對(duì)癥下藥。

二、對(duì)學(xué)生的具體分層

教師在對(duì)本班學(xué)生了解的基礎(chǔ)上就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分層。本人在教學(xué)中采取“三分之六”的分層策略。即將體育水平較好的學(xué)生分為A層，體育水平處于班級(jí)中的學(xué)生為B層，體育水平較差的學(xué)生分為C層。這三層學(xué)生又被我分為六組，A層的學(xué)生中男生為一組，女生為一組，這么做的目的是根據(jù)男女差異施展教學(xué)策略。對(duì)體育有興趣的學(xué)生為一組，對(duì)體育毫無(wú)興趣的學(xué)生為一組，這兩組學(xué)生的分類是為了能夠激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣。擅長(zhǎng)有氧運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為一組，擅長(zhǎng)無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為一組，這兩組學(xué)生有著對(duì)不同類型運(yùn)動(dòng)的不同態(tài)度，將他們分類可以促使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。B層和C層的學(xué)生分類和A層學(xué)生并無(wú)不同。采取這種分層手段細(xì)化了分層教學(xué)，讓所有教學(xué)方法的施展更具針對(duì)性，也能讓學(xué)生們看到自己的運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處，同時(shí)起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

三、教學(xué)過(guò)程分層

分層教學(xué)離不開(kāi)“教學(xué)”二字，分層教學(xué)方法的施展最終也需要應(yīng)用在教學(xué)中，所以教學(xué)過(guò)程也需要進(jìn)行合理化的分層。首先教學(xué)目標(biāo)需要分層，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)課堂的重要一項(xiàng)，所以教學(xué)目標(biāo)分層是教師首要考慮的問(wèn)題。對(duì)于A層學(xué)生教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)且需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力才可以達(dá)到，應(yīng)當(dāng)更偏重學(xué)生的體能訓(xùn)練。對(duì)于B層學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)最為重視，其代表了大部分學(xué)生，所以初中體育教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮大部分學(xué)生的可接受程度，并且更為細(xì)化。對(duì)于C層學(xué)生，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更針對(duì)每次課堂教學(xué)，讓學(xué)生在每次上課時(shí)就可以完成，這樣能夠促使學(xué)生每次上課都會(huì)有進(jìn)步。對(duì)于提高學(xué)生的積極性也很有作用。對(duì)于每層學(xué)生的細(xì)化分組，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本班每小組學(xué)生的具體情況和需求具體制定。其次是課堂教學(xué)的分層，課堂教學(xué)是所有教學(xué)過(guò)程中最重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們是否能夠?qū)W到知識(shí)，是否能夠得到身體鍛煉都取決于課堂教學(xué)是否有效，所以初中體育教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)分層。對(duì)于A層學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予其更多的自主性，讓其自身的自主性驅(qū)動(dòng)其尋找更為適合自身的訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)也可以培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于B層學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更符合大部分學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓這部分學(xué)生能夠在保持其原有的體育興趣的基礎(chǔ)上再有所提高，同時(shí)教師的教學(xué)需要更貼合他們可接受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。對(duì)于C層學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更為柔和，先讓這層學(xué)生從最為基礎(chǔ)的動(dòng)作練起，同時(shí)注重激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。教學(xué)過(guò)程的分層能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到有效的“照顧”，也能在他們?cè)镜倪\(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上有所提高。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)先行了解學(xué)生，然后再根據(jù)了解所得，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分層。教學(xué)過(guò)程的分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的重中之重，所以初中體育教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適宜本班學(xué)生發(fā)展的有效分層。

參考文獻(xiàn)：

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