李婭

摘要：新課改與素質(zhì)教育理念背景下，各個學(xué)科教學(xué)工作者逐步給予了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作足夠重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有著一定的教學(xué)難度，對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高要求。本文立足小學(xué)語文教學(xué)實踐，以核心素養(yǎng)為研究視角，分析了讀寫結(jié)合教學(xué)策略，以期全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。望能夠起到拋磚引玉作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與各個學(xué)科教學(xué)工作相融合，成為新時期教學(xué)工作者的共同目標(biāo)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有著多樣性，通過高效地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解力、運用能力、審美力等綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是其中重要的教學(xué)，全面提高讀寫教學(xué)成效，有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以下內(nèi)容結(jié)合教學(xué)中的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)方案。

1核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的問題

1.1讀寫結(jié)合教學(xué)工作缺乏靈活性

在小學(xué)語文教學(xué)中，有一些語文教師未科學(xué)合理認(rèn)知讀與學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致所采用的讀寫結(jié)合教學(xué)方式過于機械化，缺乏靈活性。比如，在教學(xué)中，教師多要求學(xué)生在閱讀后進行抄寫、背誦、模仿等，以此來提高學(xué)生的寫作能力。因教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性與趣味性，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)到的知識高效地應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，進而影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2讀寫教學(xué)缺乏融合性

從目前情況來看，有些小學(xué)語文教師未全面掌握閱讀與寫作教學(xué)間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致在日常教學(xué)中未給予讀寫結(jié)合教學(xué)方式足夠重視，使得讀寫教學(xué)活動相分離，無法充分發(fā)揮出讀寫教學(xué)間的相互促進作用，并影響到最終的教學(xué)成效，進而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)對策

2.1科學(xué)合理設(shè)置課堂活動，提高學(xué)生感悟能力

趣味化的教學(xué)氛圍，可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂活動參與積極性。核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)工作者在組織讀寫結(jié)合教學(xué)方案時，應(yīng)該將學(xué)生的身心特點充分考慮進去，并結(jié)合教學(xué)需要，科學(xué)合理設(shè)置多元化的課堂活動，有效提高學(xué)生的感悟能力。比如，在三年級下冊《畫楊桃》習(xí)作練習(xí)中，教師可以選擇一些水果作為教學(xué)道具，并在課堂上引導(dǎo)著學(xué)生進行自主觀察與理解與作畫。亦或者在教學(xué)活動完成后，教師可以從多元化視角組織一些游戲活動，幫助學(xué)生積極思考，更好地理解新知識，并豐富學(xué)生的知識積累，有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.2強化思維鍛煉

核心素養(yǎng)背景下，全面提高學(xué)生的思維能力，是小學(xué)語文讀寫教學(xué)工作的重要目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該給予學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等方面的思維訓(xùn)練工作足夠重視，引導(dǎo)著學(xué)生從多元化的視角分析問題。在四年級上冊《觀潮》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)所需，積極運用互聯(lián)網(wǎng)工具，查找一些關(guān)于錢塘江觀潮方面的影視資料，并引導(dǎo)著學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料，使得學(xué)生對觀潮這一事件有一個基礎(chǔ)性的理解。同時，教師要引導(dǎo)著學(xué)生理解特殊句式或者表達方式，進而為學(xué)生提供富有針對性的思維能力訓(xùn)練活動。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力

模仿訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的初始階段。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)多種類型的寫作形式與表達方式，進行原始資料積累，為后續(xù)寫作順利進行提供充分的素材。在仿寫訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的模仿天賦，并強化學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生積極觀察、認(rèn)真思考，并將所思所想充分表達出來，以此提高學(xué)生的寫作能力。

2.4合理開展拓寫訓(xùn)練

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，擴寫與仿寫是較為常見的寫作教學(xué)模式。在閱讀完文章后，進行相應(yīng)的仿寫，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進行拓展性寫作。拓展性寫作是在原有文章的基礎(chǔ)之上，合理應(yīng)用想象力，對文章進行一種創(chuàng)造性的擴寫。在拓寫訓(xùn)練中，學(xué)生的思考能力、想象能力均可以得到相應(yīng)的鍛煉。通過將所思所想以寫作形式呈現(xiàn)出來，有效提高學(xué)生的自我表達能力，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得到較大程度的提升。比如，在三年級上冊《搭船的鳥》課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生結(jié)合文章故事脈絡(luò)進行古詩拓寫。亦或者科學(xué)合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，將翠鳥相關(guān)圖片播放給學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥羽毛特點、顏色等，并幫助學(xué)生合理應(yīng)用修辭手法，對翠鳥動作神態(tài)等進行精準(zhǔn)化地拓展描寫。

3結(jié)束語

總之，科學(xué)完善的教學(xué)方法，可以從整體上提高教學(xué)成效。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語文教學(xué)工作者逐步給予了學(xué)生寫作能力、理解能力、表達能力、思考能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作足夠重視。以上內(nèi)容分析了核心素養(yǎng)背景下讀寫結(jié)合教學(xué)工作的重要性，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了讀寫結(jié)合教學(xué)對策。希望相關(guān)教學(xué)工作者可以從中得到一定的啟發(fā)或者幫助，推動小學(xué)語文讀寫教學(xué)活動順利進行。

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