劉慧敏 楊美霞

摘要：教師的游戲化教學(xué)既具有游戲的趣味性、多樣性、創(chuàng)新性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師將教育目標(biāo)同游戲相結(jié)合，使幼兒能夠在體驗(yàn)中充分學(xué)習(xí)。教師全面推進(jìn)游戲化教學(xué)對幼兒發(fā)展及教育質(zhì)量提升有著深遠(yuǎn)影響。本文則是對幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行研究及實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)踐探索

教師在傳統(tǒng)觀念下，認(rèn)為游戲只是一種娛樂活動，是幼兒學(xué)習(xí)生活中的調(diào)味品，作用也僅僅是幫助幼兒放松、減輕生活壓力。實(shí)際上，游戲化教學(xué)是教師順應(yīng)時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)方式，其對幼兒教育事業(yè)有著重要意義。教師利用合理的游戲進(jìn)行教學(xué)能夠使幼兒快樂學(xué)習(xí)，幼兒普遍具有認(rèn)知能力差、學(xué)習(xí)主動性差、注意力不集中的缺點(diǎn)，而教師的游戲化教學(xué)則很大程度上克服了幼兒的這些缺點(diǎn)，能夠有效傳授知識。

一、游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

（一）游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園教師對游戲化教學(xué)認(rèn)識不到位，表面上大力開展游戲化教學(xué)，實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫軌，幼兒在游戲中獲得的知識不能學(xué)以致用。教師為游戲而游戲，忽略了游戲本身的體驗(yàn)感，也不考慮游戲是否與教育相結(jié)合。教師一味地照搬照套也會脫離實(shí)際發(fā)展，不利于教學(xué)水平的提升，也不利于幼兒園教學(xué)游戲化的推廣與普及[1]。幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒角度出發(fā)，設(shè)立符合當(dāng)前年齡段幼兒智力及認(rèn)知水平的游戲。教師只有將游戲與教育相結(jié)合才是正確的游戲化教學(xué)。

（二）游戲化教學(xué)的意義

對孩子而言，游戲有著巨大的魅力。在整個(gè)游戲過程中，幼兒都可以較好地集中注意力。教師進(jìn)行游戲化教學(xué)，可以讓幼兒專心地投入到學(xué)習(xí)中，更加有效地獲取知識。教師利用游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的身心健康，幼兒在游戲中通常都是享受的，教師在這過程中教學(xué)很大程度上避免了幼兒的逆反心理，使幼兒能夠享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師利用游戲教學(xué)有助于幼兒德智體美勞全面發(fā)展，在游戲過程中幼兒的實(shí)踐能力及與人交往的能力都得到了顯著提升。教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主體實(shí)施游戲化教學(xué)，教學(xué)過程中注重幼兒身心和諧發(fā)展，全面推動“讓幼兒快樂學(xué)習(xí)”的教育理念。最后，教師在游戲化教學(xué)中不應(yīng)拘泥于形式，激勵(lì)幼兒主動參與實(shí)踐，并對幼兒因材施教，讓幼兒都能夠全面發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索

（一）投入豐富的游戲材料

教師在幼兒游戲活動中提供多種多樣的材料能夠增加游戲的趣味性與多樣性，同時(shí)帶動幼兒勤思考，提升幼兒思維能力。游戲材料所隱含的教育價(jià)值是難以估量的[2]，教師應(yīng)根據(jù)幼兒性格特征、理解能力、實(shí)際因素等提供合適的游戲材料，提高材料的利用率。另外，教師應(yīng)注意一定要提供足量的游戲材料避免幼兒在游戲過程中產(chǎn)生沖突。當(dāng)然，教師也可以讓幼兒們自己動手制作游戲材料，教師提供基本思路與指導(dǎo)，由幼兒發(fā)揮想象力與動手能力制作游戲所需材料。例如，教師可以進(jìn)行醫(yī)院的情境演繹，讓一部分幼兒扮演醫(yī)生或護(hù)士，另一部分幼兒扮演病人。教師只負(fù)責(zé)提供小棍、膠帶、塑膠瓶等工具，幼兒根據(jù)實(shí)際生活所見制作出簡易聽診器、針管等游戲材料。這不但培養(yǎng)了幼兒的動手實(shí)踐能力，還提升了幼兒的思維創(chuàng)新能力。

（二）建立良好的師幼關(guān)系

在游戲化教學(xué)過程中，教師一定要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。教師通過多樣化的指導(dǎo)使幼兒充分參與游戲，幼兒在游戲過程中也會與教師建立良好的關(guān)系。良好的關(guān)系有助于教師后續(xù)教學(xué)的開展。教師利用多媒體是一項(xiàng)高效快速的指導(dǎo)方式，教師可以通過播放音樂對幼兒感官進(jìn)行刺激，使幼兒注意力能夠集中在課堂上。例如，教師可以通過游戲化教學(xué)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同種類的動物。教師可以播放一些耳熟能詳?shù)囊魳非浚纾盒⊥米庸怨缘龋層變耗軌蛟谑煜さ囊魳分畜w驗(yàn)動物的不同。另外教師也可以采用實(shí)物再現(xiàn)的方法，實(shí)物再現(xiàn)使幼兒不再停留在抽象化的認(rèn)識，而對事物有了具現(xiàn)化的認(rèn)識。幼兒在實(shí)物再現(xiàn)的過程中，能夠更直接地接觸世界、認(rèn)識世界，擁有更具體的思維。當(dāng)然，在游戲化教學(xué)中指導(dǎo)方式多種多樣，教師應(yīng)對具體情況具體分析，提供更貼合的指導(dǎo)方式，同幼兒建立良好關(guān)系，提升幼兒學(xué)習(xí)主動性。

（三）設(shè)立趣味主題

教師趣味主題的設(shè)立有助于提高幼兒活動的積極性，維持幼兒的興趣。傳統(tǒng)活動中，教師扮演主人公的角色，重視幼兒通過活動能夠?qū)W到什么知識，游戲拘泥于表面化的設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，把控游戲難度，設(shè)計(jì)符合該年齡段幼兒認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的趣味主題活動。

（四）充分利用園內(nèi)游戲化教學(xué)資源

教師對幼兒園游戲化教學(xué)資源應(yīng)進(jìn)行合理分類與篩選，避免浪費(fèi)。游戲化教學(xué)不應(yīng)局限在教育活動中，還可以應(yīng)用在幼兒的生活活動中。教師應(yīng)將游戲元素巧妙融合進(jìn)日常生活中，通過語言引導(dǎo)幼兒行為，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會利用幼兒園內(nèi)的各種教學(xué)資源。例如，在每個(gè)教室的生物角上都有不同的植物。教師組織幼兒每天觀察植物的形態(tài)，記錄下這些植物葉子、花朵的生長脫落過程。幼兒通過每天的觀察不但提升了觀察力，還拓寬了知識面。

結(jié)論：

游戲化教學(xué)是幼兒園教師教學(xué)中不可或缺的部分。在游戲化教學(xué)中，幼兒一方面收獲了知識，另一方面提升了自身的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性。教師要充分利用幼兒園的教學(xué)資源，設(shè)置更適合幼兒的游戲活動，將所要教授的知識巧妙融合到游戲活動中，使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.幼兒園教學(xué)游戲化教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018.

[2]劉盼盼.幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探索[J].新教育（海南），2020（4）.