曹艷英

摘要：隨著當(dāng)前新課標(biāo)的逐漸深入，這就在一定程度上對(duì)于初中當(dāng)中的數(shù)學(xué)老師提出了新的教學(xué)要求。初中當(dāng)中的教學(xué)，除了要傳授學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要在日常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)的思維解決日常當(dāng)中所遇到的問題，這無疑是給初中數(shù)學(xué)的整體數(shù)學(xué)工作難度有提升了一個(gè)新的高度，但是怎樣能夠在核心素養(yǎng)的背景下去將初中教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新呢？本篇文章，筆者對(duì)于方法創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

前言：

當(dāng)下對(duì)于公民最主要的基本要求，就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠直接決定了學(xué)生能否進(jìn)行全方位的發(fā)展，同時(shí)也是進(jìn)行全方面發(fā)展的最重要的前提之一。初中的老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要去創(chuàng)建多方面的教學(xué)情境，這樣才能夠?qū)τ诮虒W(xué)方法形成一種創(chuàng)新，有效的使得學(xué)生能夠在日常的生活當(dāng)中，去利用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解決，這不僅僅做到了提升其核心素養(yǎng)，并且還做到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1小組合作法能夠有效地營造出自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

教學(xué)的主要受益人就是學(xué)生，如果老師想把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅能夠獨(dú)立思考，還能夠進(jìn)行主動(dòng)地合作、探究，那就需要老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，并且傳統(tǒng)化的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，建立一個(gè)適合于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在初中階段，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，也能夠在一定程度上提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行講解華師大版本的《平行四邊形主要性質(zhì)》這一數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，其中主要的學(xué)習(xí)操作是這樣的：第一，老師在課堂開始講解之前，就要提出好相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，可以在黑板上寫到：平行四邊形當(dāng)中每一條邊之間的位置有什么不一樣？或者有什么樣的特點(diǎn);平行四邊形每個(gè)角的大小以及位置又存在什么關(guān)系;平行四邊形當(dāng)中的對(duì)角線特點(diǎn)是怎樣的;怎樣才能夠證明自己所證明的觀點(diǎn)是正確的，請(qǐng)做到將過程詳細(xì)的講解。其次，老師要把學(xué)生科學(xué)的組織成小組，在進(jìn)行組織小組的過程中，老師也不能夠隨意進(jìn)行組合，而是根據(jù)平日里對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同時(shí)也要設(shè)置好相關(guān)的組長、副組長、提問員以及記錄員。與此同時(shí)，小組再去進(jìn)行交流。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，能夠更加有效的將自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)能夠快速完成。當(dāng)然，小組的合作學(xué)習(xí)也要掌握提出問題-解決問題-驗(yàn)證問題-得出結(jié)論這種科學(xué)化的規(guī)律步驟去進(jìn)行，讓學(xué)生在能夠正確的掌握學(xué)習(xí)方法的前提下，也做到了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2巧妙的設(shè)計(jì)出開放性的試題，來增加學(xué)生的思維發(fā)散

數(shù)學(xué)試題都是具有著不唯一性，并且數(shù)學(xué)解題的思路更是不同，不同的數(shù)學(xué)試題有著不同的解題思路，并且進(jìn)行解題的過程當(dāng)中，也存在著不唯一性，這就在一定程度上給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)們提升了學(xué)習(xí)的難度。所以，初中階段的數(shù)學(xué)，相關(guān)的老師在進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的過程當(dāng)中，就要遵循著數(shù)學(xué)試題由易到難的過程，這樣才能夠使得學(xué)生可以接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程之前，老師做好課前的準(zhǔn)備，能更加有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師能夠從兩個(gè)方面去進(jìn)行題型的設(shè)計(jì)工作。第一，開放條件，老師要先將題目的理論闡述出來，之后學(xué)生通過理論知識(shí)點(diǎn)來將題目進(jìn)行一步步的推理。比如，在梯形當(dāng)中，設(shè)置出A/B/C/D角，之后給出一個(gè)條件，那就是AB//CD，并且設(shè)置出問題：哪一種條件能夠做到保證梯形是等腰梯形，通過這種方式進(jìn)行的問題設(shè)置，不僅僅能夠做到有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生們解決問題的能力。第二，開放結(jié)論，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生給出的條件，去進(jìn)行不同的結(jié)論總結(jié)。三角形ABC主要是等腰三角形，并且其中過去某一個(gè)定點(diǎn)，作出一條直線，之后提出問題，在什么狀態(tài)之下，直線才能夠?qū)⑦@個(gè)三角形變成為兩個(gè)等腰三角形。這些問題的提出，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力做到培養(yǎng)，同時(shí)這類問題進(jìn)行的設(shè)置也需要相關(guān)的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行日常教學(xué)當(dāng)中，多去進(jìn)行總結(jié)，才能夠更好的創(chuàng)建出更多具有意義的數(shù)學(xué)試題，達(dá)到提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3教學(xué)法的實(shí)踐引入能夠有效做到提高學(xué)生解決問題的能力

有學(xué)者說過，認(rèn)識(shí)是來源于實(shí)踐，并且進(jìn)行實(shí)踐的反作用也是來自認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是對(duì)于日常的生活當(dāng)中起到高度概括的作用的，并且也做到了服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。所以，初中階段的數(shù)學(xué)老師，就應(yīng)該要多去利用生活當(dāng)中所存在的問題開設(shè)情境，以此來做到激發(fā)學(xué)生的思考力，并提升其解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，以某學(xué)校去觀看籃球比賽為例，籃球場(chǎng)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是成年人每一個(gè)人進(jìn)場(chǎng)為80元，學(xué)生是58元，但是十個(gè)人的團(tuán)體票的話就是500元。這次去參加籃球觀賞賽的人中，其中有五名老師，以及36名學(xué)生。要怎樣去進(jìn)行購買票才會(huì)花錢最少。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解決這一問題的時(shí)候，一定會(huì)舉出各種不同的計(jì)劃方案，這就會(huì)讓學(xué)生再進(jìn)行解決這類實(shí)際問題的過程當(dāng)中，使用數(shù)學(xué)思路?；蛘?，上海的東方明珠有多高？怎樣去進(jìn)行證明的，是類似于幾層樓的高度，又或者需要多少成年人展開雙臂拉手在一起的長度等等，當(dāng)學(xué)生看到這些問題的時(shí)候，一定是會(huì)用非常多種類的方式去進(jìn)行解決，在學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程當(dāng)中，就會(huì)使用日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中每一項(xiàng)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行解決，在這些問題的解決過程當(dāng)中，學(xué)生就已經(jīng)在潛移默化的過程當(dāng)中提升了自身的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

在初中階段，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要目的就是去培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，從而能夠達(dá)到學(xué)生在進(jìn)行解決問題的能力上有所提升。所以，初中老師應(yīng)該要做到全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓日常的教學(xué)課堂充滿活力，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要充滿熱情，從日常的數(shù)學(xué)試題的實(shí)踐應(yīng)用來提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這樣才能夠更好的做到有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（09）：34+36.