實(shí)踐育人視域下思政教師專業(yè)化發(fā)展路徑探究

歐紫平

【摘要】隨著新時(shí)期課程改革如火如荼地推進(jìn)，以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)素質(zhì)教育的硬性條件。新的時(shí)代，新的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指明了未來的人才應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)，也是決定課程改革質(zhì)量和進(jìn)程的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師專業(yè)化發(fā)展要應(yīng)該遵循時(shí)代發(fā)展和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，改變方法，盡力把專業(yè)化發(fā)展做的更好。本文以實(shí)踐育人為視角，從專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能四個(gè)維度，論述中小學(xué)思政課教師專業(yè)化發(fā)展的路徑，促進(jìn)中小學(xué)教師在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持專業(yè)化發(fā)展的熱情，讓教師內(nèi)在的學(xué)科素養(yǎng)動(dòng)力得以復(fù)蘇，培養(yǎng)更多國(guó)家所需要的人才。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育;思政課教師;核心素養(yǎng);專業(yè)化發(fā)展;實(shí)踐育人

自1993年《教師法》頒布以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育有了很大發(fā)展，從最初的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”發(fā)展，推進(jìn)了數(shù)輪新課程改革，并在2016年發(fā)布了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的精神。這些皆對(duì)教師提出了更高的要求。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課教師有必要提高自身專業(yè)素質(zhì)，深入理解“實(shí)踐育人”“立德樹人”的理論與其內(nèi)涵，掌握新課改及核心素養(yǎng)等理論，并運(yùn)用在日常的思政工作中，促進(jìn)中小學(xué)教師保持專業(yè)化發(fā)展的熱情，以適應(yīng)新形勢(shì)的不斷發(fā)展。

一、樹立專業(yè)理想，引領(lǐng)思政課教師專業(yè)發(fā)展方向

教師專業(yè)理想是指其從事專業(yè)的奮斗目標(biāo)，指引著教師的專業(yè)化發(fā)展方向，是教師發(fā)展進(jìn)取的不竭動(dòng)力。一般青年教師的專業(yè)發(fā)展分為適應(yīng)、分化定型、突破和成熟四個(gè)階段，其中成熟階段的教師是專家型、學(xué)者型教師。青年教師有必要在專業(yè)化成長(zhǎng)道路上樹立專業(yè)理想，向?qū)W者型、專家型教師方向發(fā)展。

對(duì)于專家型教師，學(xué)術(shù)界有多種界定，一般而言，專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括高尚的師德、科學(xué)的教育理念、高水平的專業(yè)知識(shí)和能力。對(duì)于中小學(xué)思政課教師來說，其專業(yè)理想是成為一個(gè)專家型的思想政治教育教學(xué)專業(yè)工作者，則意味著需要從這三方面著力培養(yǎng)。即在教育教學(xué)理念上堅(jiān)持先進(jìn)、科學(xué)、創(chuàng)新的教育主張，在專業(yè)知識(shí)上要注重和時(shí)代發(fā)展相接軌，不斷更新自己的教學(xué)能力體系，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，在個(gè)人道德上有更高要求，以身作則，從促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展角度積極傳播正能量。

二、恪守專業(yè)道德，培養(yǎng)思政課教師良好師德師風(fēng)

中小學(xué)思政課教師的專業(yè)道德是指思政課青年教師對(duì)職業(yè)、對(duì)教育、對(duì)學(xué)生以及對(duì)學(xué)術(shù)的基本態(tài)度。專業(yè)理想決定了專業(yè)道德，崇高的專業(yè)理想必然要求思政課青年教師在專業(yè)道德方面嚴(yán)格要求自身，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，端正工作態(tài)度。

1. 堅(jiān)定“立德樹人”教育信仰

思政課青年教師應(yīng)做到信仰堅(jiān)定。即堅(jiān)決擁護(hù)黨中央的決定，堅(jiān)持黨的教育方針，將“立德樹人”作為自己的專業(yè)理想之基，做好充足的準(zhǔn)備積極參與到新一輪課程改革中去，踐行培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.遵守職業(yè)道德

中小學(xué)思政課教師處于專業(yè)化發(fā)展的初級(jí)或中級(jí)階段，需要強(qiáng)化“育人為本、德育為先”的思想，要熱愛自己的工作家園，要奉獻(xiàn)自己的力量來為校園添磚加瓦，要立足自己的崗位，努力工作，勤于奉獻(xiàn)，防止師德失范行為發(fā)生，在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不應(yīng)違背學(xué)術(shù)道德。

3.守住底線，遵紀(jì)守法

中小學(xué)思政課青年教師在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，應(yīng)自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，做遵紀(jì)守法的道德良師。并要以自身道德修養(yǎng)引領(lǐng)感染學(xué)生，使學(xué)生在良好的環(huán)境中能夠自主構(gòu)建個(gè)性化道德品質(zhì)，提高學(xué)生修養(yǎng)品德的能力，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。

三、創(chuàng)新教育理念，樹立正確的教育信念

中小學(xué)思政課教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，將立德樹人作為自己專業(yè)道德的目標(biāo)追求，充分履行教書育人的職責(zé)，利用自己的情緒感染力和人格魅力來為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)，令學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的提升富有情感色彩。具體而言，思政課青年教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義典范的基礎(chǔ)上，必須始終堅(jiān)持“立德樹人”的精神指引，為新時(shí)期中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)管理方案，引領(lǐng)學(xué)生站在不同的角度思考問題，在條件允許或者盡可能去創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主參與，自主探究，培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展理念的全能型人才。同時(shí)，要在課堂外扮演好引導(dǎo)者、規(guī)范者、點(diǎn)撥者的角色，與學(xué)生形成亦師亦友的融洽關(guān)系，積極與學(xué)生互動(dòng)探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，提高思政課教師專業(yè)素養(yǎng)能力

教師應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念，具有專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，堅(jiān)持從書本中、從同伴中、從互聯(lián)網(wǎng)中、從實(shí)踐中習(xí)得，從而夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

1.堅(jiān)持從書本中學(xué)習(xí)

我們現(xiàn)在處于信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)的保值期大大縮短，這就要求思政課教師必須通過學(xué)習(xí)或了解中小學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿，堅(jiān)持閱讀多學(xué)科書本，建立多學(xué)科體系等來延長(zhǎng)自己知識(shí)的保值期，主動(dòng)培養(yǎng)跨學(xué)科的思政教育能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境和工作需要。學(xué)?？赏ㄟ^專家專題講座、教師提升計(jì)劃、教師閱讀分享等活動(dòng)，為教師規(guī)劃專業(yè)化發(fā)展方案，提供教師專業(yè)發(fā)展書單，激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)發(fā)展的氛圍。

2.堅(jiān)持從同伴中學(xué)習(xí)

推動(dòng)中小學(xué)不同學(xué)校以及不同班級(jí)之間的教師同伴合作，鼓勵(lì)教師與教師之間在思想碰撞與經(jīng)驗(yàn)交流的過程中集思廣益，激發(fā)教育教學(xué)熱情，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型思維。學(xué)校可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”“同課異構(gòu)”等多種方式，搭建教師共修平臺(tái)，讓教師在交流、共享中學(xué)習(xí)提升。

3.堅(jiān)持從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)新的要求，更好地落實(shí)立德樹人的任務(wù)，思政課教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教育理念，并關(guān)注思政時(shí)事知識(shí)學(xué)習(xí)，讓自己的課堂永遠(yuǎn)活在新鮮事情之中，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。如高中政治必修4可第九課《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放“大涼山上的懸崖村”視頻，讓學(xué)生觀看視頻后進(jìn)行思考：“在四川涼山懸崖村的扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)過程中，需要解決的主要問題是什么？為什么？抓住這個(gè)主要問題的同時(shí)，是否可以忽視其他問題的解決？為什么？” 通過學(xué)生對(duì)“大涼山上的懸崖村”現(xiàn)狀的解讀，促使學(xué)生把教材只是與社會(huì)生活相結(jié)合，加深對(duì)主要矛盾與次要矛盾的兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.從實(shí)踐中學(xué)習(xí)

中小學(xué)教師的教育研究不能膚淺的停留于問題的表面現(xiàn)象，需要在大量的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提煉出問題背后存在的核心，把“問題”轉(zhuǎn)變成為“課題”，才是真正做到了實(shí)踐與研究的融合，這也是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要途徑。所以，中小學(xué)思政課教師應(yīng)到社會(huì)實(shí)踐的大熔爐中去鍛煉，通過社會(huì)實(shí)踐積累一手的教學(xué)資料，將學(xué)到的知識(shí)消化吸收再教授給學(xué)生，讓啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式能夠在自己的課堂教學(xué)中得以實(shí)施，從而增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

五、提升專業(yè)技能，增強(qiáng)思政課教師教學(xué)科研能力

教師致力于教育科研工作的開展，通過科學(xué)的方法來揭示教育的本質(zhì)和客觀規(guī)律，可以更大地激發(fā)學(xué)校、教師的工作熱情和提高工作能力，這對(duì)于教師教學(xué)方法的提煉、教學(xué)水平的提升具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。思政課青年教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，做好自身科研規(guī)劃，將教育學(xué)、心理學(xué)、德育以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)融入其中，完善自身教育科學(xué)素養(yǎng)和教育科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)，使自身具備專業(yè)化發(fā)展的硬核力量，以適應(yīng)新形勢(shì)的不斷發(fā)展。

任何國(guó)家教育政策的落實(shí)，過程都是漫長(zhǎng)的。教師作為政策到行為轉(zhuǎn)化這一步最重要的實(shí)施者，本身的能力要過硬，專業(yè)要過關(guān)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生成長(zhǎng)路途中重要引領(lǐng)者的作用，以提高學(xué)生能力為原則，以促進(jìn)思政教育發(fā)展為前提，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)科研全過程，增強(qiáng)教師的職業(yè)信心，形成適應(yīng)教育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。

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