劉歡

摘要：初中英語課堂教學主要的任務是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，學生在經(jīng)過小學階段對英語的初步入門之后，進入到初中是一個關鍵的階段，也是培養(yǎng)學生對英語這門學科的興趣關鍵階段，因此教師要善于運用情景教學法為學生提供一個生動且還原度高的語言環(huán)境，加強學生英語語言表達能力的鍛煉，進而提高學生們的英語總體水平，為日后高中階段的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：情景教學法;初中英語課堂;有效策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越提倡學生在初中英語的學習過程中具有靈活運用的能力，作為初中英語教師不僅要講授課本上的知識點，同時也要提高學生們對英語知識的實踐應用能力，尤其是學生在實際生活中的英語表達能力，因此教師應該豐富英語情景模式的運用，鍛煉其表達能力。

一、將情景化教學與實際生活相關聯(lián)

初中英語作為一門語言類的學科，交流是學好語言類學科關鍵要素所在，創(chuàng)造交流的情景模式要做到與實際生活相關聯(lián)，越貼近生活的情景教學方法越會使同學們有代入感，會更加熟悉，因為越貼近生活化的英語情景模式在學生平常的實際生活中使用頻率更高。

例如在where’s the post office？關于位置、問路這一單元的學習過程中，教師要把握住情景教學的方式方法，因為此情景模式的設定是相當日常的，教師可以讓一名學生扮演外國友人的角色，另一名同學正常帶入自身到情景模式當中，充分運用已經(jīng)學習的詞匯來進行對話練習，這種情景對話可以充分將學生的口語表能力得到鍛煉，同時也鍛煉學生的語言組織能力，教師也可以通過學生情景對話的練習進行評價，更好的幫助同學學習英語。

二、參造課本內(nèi)容，設立問題情景模式

初中英語教材上不管是課文正文或是后面的課后練習都有許多可以創(chuàng)建問題情景教學的例子，創(chuàng)設問題情境模式不僅能提高學生們的思考問題能力，同時往往在教師提問問題的時候，學生們的注意力會比平常更加高度集中，教師要好好把握這一關鍵時刻，讓同學們都投入到情景當中。

例如在I want to be an actor. 這一單元的學習中就可以很好地運用問題情景教學方法，教師可以在學習課文之前提問大家：“what do you want to be ？”這時同學們有的會思考一段時間回答，有的同學會脫口而出：“I want to be an actor、 I want to be a doctor、 I want to be a teacher”……接下來教師可以讓學生們說說想成為的原因，通過這種問題情景的提出，可以將學生的思維能力和表達能力得到鍛煉，有問題才能有思考，有些學生可能對問題有一定的畏懼心理，教師這時應該多鼓勵、多引導，多幫助，讓同學們克服這種心理，不怕問題提問模式，多思考。多發(fā)現(xiàn)，這樣學生們的課堂自信心也會達到很大的提高，同時也可以將學生們更好的帶入到本章節(jié)的學習中，也是教師做好課堂導入的關鍵部分，好的教學導入是一堂課成功的開始。最重要的是通過問題課堂氣氛得到了活躍，學生的課堂積極性和聽課效率也得到了提高。

三、根據(jù)教學內(nèi)容，設立實踐情景模式

初中英語是一門可以被靈活應用的學科，其實際應用性也比較強，因此教師應高該在日常教學課堂中不斷探索不同的情景教學模式來提學生的英語實際應用能力，教師要將課本與實際相結合創(chuàng)造一個符合實際應用的情景教學模式，在此情景模式的應用下，學生能夠鍛煉英語口語，同時將所學內(nèi)容充分展現(xiàn)。

例如在Do you like bananas？這一單元學習中，教師可以設立一個超市購物買水果的情景模式，教師可以安排幾個同學模擬超市買水果的情景，其中一個同學可能會說：“what do you want to buy？”這時同學可以根據(jù)自己的喜好說出自己想要水果，這時同學可以繼續(xù)提問 Do you like it？ 然后繼續(xù)開展對話，超市和水果都是在日常中出現(xiàn)頻率很高的場景和實物，是與實際緊密相連的。課后學生們也可通過此模式繼續(xù)練習，或者在學習更多的英語知識之后進行練習延伸，更好的鍛煉自己的英語口語能力，不斷將學習內(nèi)容應用到實際生活中。

此外在學習How do you go to school？這一單元內(nèi)容時，也可以運用實踐情景方法，學生到學校的方式對于同學們來講都有不同的方式，學生們可以根據(jù)自身的到校方式用英語表達給大家，Buy bus、walk or car……，教師在此情景模式下也可以繼續(xù)延伸問題比如學生們乘坐其交通工具到學校所花費的時間是多少、大概幾點從家里出發(fā)等問題，盡量還原真實的情景模式，同時避免單一的情景內(nèi)容，豐富其情景模式，這樣同學們才能更好的深入到環(huán)境中，更好的表述自己的內(nèi)容。由此可見實踐情景教學模式在初中英語課本中的應用和可創(chuàng)建性還是比較廣泛的，教材的內(nèi)容很多都與實際生活相關，教師做到實踐情景的運用與課堂教學內(nèi)容相結合會使學生英語學習能力和素養(yǎng)得到進一步提高。

四、結論

初中英語教師應該盡可能的不斷研究新的情景教學方法幫助學生們設立一個可以充分表達其語言能力的環(huán)境，促進學生鍛煉自己，展現(xiàn)自己。在這種情景之下，學生們盡情的參與，增加了其學習主動性，同時教師也參與到了其中不僅能夠幫助同學，同時也使自己的教學進程事半功倍。

參考文獻：

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