培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力 促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升

王有蓮

摘 要：正所謂實踐出真知，對于數(shù)學(xué)知識而言，只有通過學(xué)生的時間操作與運用才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，也才能夠真正理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)實踐的方式多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)的方式便是其中比較突出的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們通過小組合作能夠進(jìn)行知識的自主探究，能夠發(fā)現(xiàn)各知識點之間存在的緊密聯(lián)系，通過學(xué)生之間的交流與討論實現(xiàn)思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的多種解題思路，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);成效提升

引言：

隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，小學(xué)數(shù)學(xué)不再以灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識為唯一教學(xué)目標(biāo)，教師在傳授知識的同時也要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們處于一個充滿競爭的時代，而決定競爭成敗的往往是人們合作能力的差異，每個人的精力和能力都是有限的，只有通過和他人合作才能更好的適應(yīng)社會發(fā)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的合作，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也成為了培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的重要途徑，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、科學(xué)開展分組，搭建合作學(xué)習(xí)良好載體

對于當(dāng)代小學(xué)生來說，他們渴望擁有充分的自主權(quán)進(jìn)行知識的主動探索，他們不滿足于在課堂教學(xué)中被動接受教師的知識傳播[1]。基于這樣的情況教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生主動汲取知識的需求。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們自主進(jìn)行知識探索和學(xué)習(xí)的方式，在這樣的方式中學(xué)生們可以隨心所欲，不會因為對教師的懼怕心理影響知識的學(xué)習(xí)，小組中每個組員都是平等的，因此學(xué)生之間的交流也不存在任何障礙，這樣并能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

首先小組的分配人數(shù)要科學(xué)，每個小組成員固定在4人到6人為宜，合適的數(shù)量才能保證討論與合作的高效進(jìn)行，不會因人數(shù)過少或過多造成合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行的情況。其次小組成員的分配要合理。很多教師對于小組合作學(xué)習(xí)有誤解，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)便是前后桌四人圍成一個小組進(jìn)行討論便是小組合作，這樣的合作方式只是流于表面，看起來像小組而已，至于有沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的便不可而至了。因此在小組人員分配上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行合理分配，實現(xiàn)小組成員之間的互補(bǔ)，如每一個小組中都要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和成績相對落后的學(xué)生，這樣才能保證小組之間實力水平旗鼓相當(dāng)，從而小組之間形成良性的競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情;教師還可以將性格較為內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生結(jié)為一組，性格內(nèi)向的學(xué)生一般都比較心思細(xì)密，受他們的影響性格外向的學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，而外向的學(xué)生也會影響內(nèi)向的學(xué)生變得活潑開朗，以此實現(xiàn)良性互補(bǔ)，共同成長。

二、引導(dǎo)合作探究，鼓勵學(xué)生自主獲取答案

小組合作是教師給予學(xué)生自主權(quán)的充分體現(xiàn)，在小組中學(xué)生們能夠隨心所欲的發(fā)表自己的見解，將每個人的見解綜合起來便是智慧的體現(xiàn)，聚集小組成員的智慧共同解決問題便是小組合作的精髓，“人多力量大”便是這個道理[2]。因此在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過合作的方式將問題一舉解決，通過自主探究獲取答案是提升學(xué)生合作能力的有效途徑。

例如在學(xué)習(xí)“圓錐體積公式”的相關(guān)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主動手進(jìn)行實踐得出最終結(jié)論。首先教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的體積公式，其次為學(xué)生們準(zhǔn)備實驗用到的器材：水、空心圓柱、與圓柱同底等高的空心圓錐，準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生們便可以進(jìn)行實踐探索。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系，學(xué)生們將圓錐體中灌滿水并倒到空心圓柱中，連續(xù)倒了三次才將圓柱中灌滿水。為了實現(xiàn)實驗的準(zhǔn)確性，教師引導(dǎo)學(xué)生多次實驗并記錄，以此發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的關(guān)系。通過反復(fù)實驗學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每次都需要滿滿的三圓錐水才能夠灌滿圓錐，于是學(xué)生們一致認(rèn)為同底等高的圓柱體積是圓錐體積的三倍，接下來教師便可以根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行圓錐體積的講解，得到圓錐的體積公式。通過學(xué)生自主探究得出的知識他們會記憶的更加準(zhǔn)確、更加牢固，在探究的過程中學(xué)生的合作能力也得到了提升。

三、倡導(dǎo)集思廣益，拓展學(xué)生思維方式方法

正所謂條條大路通羅馬，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是這樣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種不同的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與解答，這樣對于學(xué)生思維能力的發(fā)展也不可忽視的作用。教師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，集思廣益拓展學(xué)生的思維。

例如這樣一個問題：一輛小汽車4個小時行駛了480千米，如果小汽車以相同的速度繼續(xù)行駛3個小時，那么一共行駛多遠(yuǎn)呢？學(xué)生看到這樣的問題首先想到的應(yīng)該是求出小轎車的速度，再算出三個小時的路程，然后與480相加便是最后的結(jié)果，這是一種最普通的解答方式，當(dāng)然這不是唯一的方法。所以教師可以就這樣的題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找多種解題方法。學(xué)生們認(rèn)真思考踴躍發(fā)言，其中最具創(chuàng)新的一種解題方式如下：首先480*2=960千米，算出小轎車8個小時形式的總路程，然后在算出一個小時的路程即480/4=120千米，用8個小時的路程減去一個小時的路程便是7個小時的路程，即今天行駛的總路程。對于這樣的解題方式教師應(yīng)當(dāng)給予充分肯定，并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)解題新思路。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)模式深受教師和學(xué)生們的喜愛，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠自主探索到更多未知的知識，并且發(fā)現(xiàn)更多、更好的解題思路和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力與合作能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活組織學(xué)生看展合作學(xué)習(xí)活動，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晶. 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升. 文理導(dǎo)航（下旬）.

[2]張林景. 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力 提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效[J]. 軟件：電子版， 2015（9）：119-120.