基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

劉洪明

摘 要：數(shù)學(xué)計算能力對學(xué)生提高綜合能力來講非常重要，對學(xué)生整個成長歷程也具有深刻的意義。在教學(xué)過程中經(jīng)常鍛煉學(xué)生的大腦可以使學(xué)生的思維變得越來越靈活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點就是幫助學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，不僅要考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)，還要從日常生活當中出發(fā)，將生活與教學(xué)相互結(jié)合。同時，教師應(yīng)該本著以人為本的思想，在課堂中盡量營造出良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的對于數(shù)學(xué)知識的渴求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。因此在小學(xué)教學(xué)當中，老師應(yīng)該積極地運用教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力與計算能力，進而獲得更多的知識，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生思維能力;計算能力;培養(yǎng)策略

1引言

數(shù)學(xué)計算是人們在日常當中應(yīng)用最多的知識，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的成績。整體上來說，計算能力也是人的基本技能，學(xué)好計算知識可以為以后數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)經(jīng)常是通過不斷重復(fù)訓(xùn)練來提高學(xué)生的計算能力。因而出現(xiàn)過分追求計算的情況，學(xué)生一般只停留在算對、算快的層面上，因此對數(shù)學(xué)興趣并不高，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)思維能力也沒有得到應(yīng)有的提升。學(xué)生在計算中如果出現(xiàn)錯誤較多、準確率低的情況，教師經(jīng)常把原因歸為學(xué)生粗心。教師普遍認為計算教學(xué)是基礎(chǔ)內(nèi)容，一般沒有計算教學(xué)的公開課，也經(jīng)常認為學(xué)生對所學(xué)的知識清楚明了。但是即使學(xué)生非常清楚應(yīng)該注意什么，也經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。因此需要我們對計算錯誤的原因進行理性分析，針對錯誤原因提出解決辦法，在教學(xué)過程中采取針對的措施提高學(xué)生計算的正確率。因此對計算教學(xué)策略進行研究具有重要意義。

2小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的主要問題

2.1 大部分學(xué)生對計算學(xué)習缺乏積極性

對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥無味的。傳統(tǒng)的計算教學(xué)過分重視結(jié)果，在實際生活應(yīng)用很少，對計算與數(shù)學(xué)關(guān)系表述并不清晰，因而計算課一般會讓學(xué)生覺得簡單、無聊、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習喪失了信心。具體表現(xiàn)為正確率下降、口速變慢、上課不集中等。甚至有同學(xué)抄襲其他同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這些都是學(xué)生缺乏積極性的表現(xiàn)。隨著新標準課程的實施，標準對計算能力提出了新的要求，主張學(xué)生自己在實際生活中體驗數(shù)學(xué)計算的意義，并通過數(shù)學(xué)計算來解決實際生活當中的問題。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。

2.2 計算概念不明確

在計算教學(xué)當中，好多教師認為沒有什么可以教授的知識，只要讓學(xué)生掌握計算方法之后不斷重復(fù)練習就可以正確計算[1]。但是因為生搬硬套運算法則導(dǎo)致許多學(xué)生喪失學(xué)習興趣，加上自身能力有限，不知道為什么要這樣計算，無法在千變?nèi)f化的具體情況當中應(yīng)用計算知識。

2.3 忽視口算練習

口算是計算的基礎(chǔ)，如果口算不熟練，計算時就會發(fā)生嚴重的錯誤，部分學(xué)生二十以內(nèi)的加減法都不熟練，也有不少教師對口算和筆算的內(nèi)涵理解不透，在教學(xué)實踐中產(chǎn)生了許多問題。有的學(xué)生在口算題的時候，也用筆算來解決。但是其實口算和筆算的心理其實并不相同，口算往往在心里計算，計算結(jié)果會直接存入到學(xué)生的大腦當中，在進行較大數(shù)運算是會產(chǎn)生一定困難，無論多大的問題都可以迎刃而解。很多教師認為口算就是簡單的筆算，但是口算和筆算是兩種相對獨立的運算方式，口算不僅僅是筆算的基礎(chǔ)階段，更是一種獨特的計算方法，是課程獨立的部分。

2.4 估算意識薄弱

在課堂教學(xué)當中，估算也是非常重要的一個方面，但是以往的教學(xué)過程往往只重視計算技巧。認為學(xué)生在做估算題的時候，只要找到了估算的結(jié)果，就算完成了計算任務(wù)?，F(xiàn)階段大部分教師會忽視對估算的教學(xué)培養(yǎng)，估算教學(xué)往往流于形式，學(xué)生只是單純的按照老師的指令在進行估算。從課堂實際情況來看，很大部分學(xué)生對估算的認識并不夠。教師也只是在教學(xué)過程中完成簡單的教學(xué)任務(wù)，并不重視對估算教學(xué)的分析，甚至有些教師直接告知學(xué)生估算就是一種簡單的計算。由于整體對估算結(jié)果的人是比較片面[2]。學(xué)生估算經(jīng)驗也有限。很少來自自己的生活時間。因此在日常生活中，有很多需要運用估算知識的地方，學(xué)生由于沒有經(jīng)驗和意識，都會直接使用計算器來計算。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)問題成因分析

3.1教學(xué)內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)的初學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏窄偏深。教師在上課的時候，過度重視量的訓(xùn)練，追求熟能生巧，忽視學(xué)生的學(xué)習方式。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中沒有主動性、沒有積極性，在課堂上提不起興趣。同時教學(xué)與實際生活完全脫節(jié)，新課程對計算教學(xué)進行了大幅改革，對計算教學(xué)的方法和方式都重新做了定位，計算教學(xué)不應(yīng)該是單純?yōu)榱擞嬎?，而教學(xué)更應(yīng)該重視口算，重視估算。提倡算法多樣化，提高學(xué)生的計算技能。把計算與生活實際與情感態(tài)度結(jié)合，將課堂變成一個富有創(chuàng)造性的過程。

3.2 教學(xué)方法的欠缺

為了提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)進度。教師在授課時，往往會將重點放在知識的傳授上，而知識的理解過程往往會被教師選擇性的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在計算時出現(xiàn)困難，考試時只能正搬硬套的進行計算，始終沒有掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系[3]。此外，大部分教師對計算教學(xué)重視程度比較輕，計算機可以幫助大部分學(xué)生完成計算作業(yè)，但是卻降低了學(xué)生熟練掌握計算的過程，口算和估算在教師教學(xué)當中也被護士但是想要提高學(xué)生的計算能力，首先要提高學(xué)生口算和估算的綜合能力、如果前期學(xué)習的口算估算能力沒有打好基礎(chǔ)，后面的數(shù)學(xué)學(xué)習會面臨很多問題。

4 改進小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

4.1 激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習的興趣，首先要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生濃厚興趣，真正喜歡數(shù)學(xué)之后才能學(xué)好它。數(shù)學(xué)知識與社會問題聯(lián)系密切，在真實情境之中學(xué)習知識會使知識更好的融入學(xué)生的腦海當中。教師可以在課堂當中設(shè)置特定情景，幫助學(xué)生了解計算知識，使學(xué)生了解計算是一種日常使用的工具，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活當中的實際問題，體會數(shù)學(xué)在生活當中的價值，以此激發(fā)學(xué)習興趣。二是提高學(xué)習與日常生活之間的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及社會問題的機會相對較少，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程當中學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)游戲的方式來進行知識的學(xué)習，教師在課堂當中可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，通過跳繩、踢球、賽跑等老師提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感覺到生活當中處處都有數(shù)學(xué)的知識，進一步發(fā)現(xiàn)并了解數(shù)學(xué)的魅力。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟計算原理

這種學(xué)生在充分理解計算的道理之后，才會自行發(fā)現(xiàn)計算中的簡便算法，從而進行快速的計算。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自主理解計算知識，幫助學(xué)生運用已學(xué)知識去理解計算原理。同時還要結(jié)合實際，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實問題，學(xué)生從生活當中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，最終還要把知識應(yīng)用到生活當中去。計算是有生命力的，只有讓學(xué)生將計算與生活相互融合，才會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。

4.3 采取多樣形式分層練習

在這段教學(xué)過程當中，練習環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)。針對知識的重點難點進行反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生勇敢的提出來自己難以理解的知識點，培養(yǎng)學(xué)生不怕出錯的心態(tài)[4]。同時通過這種方法，還能了解學(xué)生在計算過程中在哪個知識點容易出錯，在教學(xué)過程中可以提醒其他同學(xué)提前引起注意。通過具體情況設(shè)計多樣性的練習題，激發(fā)學(xué)生的練習興趣。練習設(shè)計應(yīng)該具備一定的趣味性、開放性與綜合性，留給更學(xué)生更多獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力以及處理信息的能力。綜合性是指題目應(yīng)該具有一定變化性，幫助學(xué)生明白計算是解決問題的，通過解決問題理解知識之間的背后邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常教學(xué)當中，從基本做起，技能的形成不在乎練習的次數(shù)，而在于練習的正確次數(shù)，只有真正理解背后的邏輯，才能更好地解決數(shù)學(xué)測試中的計算問題，養(yǎng)成學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與習慣。

5結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是數(shù)學(xué)計算教學(xué)當中的重要內(nèi)容。分析學(xué)生在目前教學(xué)學(xué)習當中存在的問題，幫助學(xué)生把握影響計算準確率的原因，有助于提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果[5]。我們既要重視教學(xué)計算的準確性又要注意堅持以人為本的教學(xué)理念，積極思考如何才能提高學(xué)生的整體學(xué)習能力，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。通過實踐開放性的計算教學(xué)過程，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在探索知識的過程中實現(xiàn)多方面發(fā)展，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新性與技能性，真正做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

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