李霞

摘要：在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念對(duì)提高學(xué)生歷史成績(jī)有非常顯著的作用。根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人類社會(huì)發(fā)展的需求不僅僅要求學(xué)生掌握必備的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，具有歷史學(xué)科本身的品質(zhì)和獨(dú)特的歷史思維方式，加深歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解的同時(shí)做到提高自身的綜合解決問(wèn)題的能力。而要使高三學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)以上的品質(zhì)，教師在高三歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中需要幫助學(xué)生培養(yǎng)時(shí)空觀念。筆者結(jié)合多年的高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念作出簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí);歷史教學(xué);培養(yǎng);時(shí)空觀念

高中階段是整個(gè)學(xué)生時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是針對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，其意義非凡。在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念能夠幫助學(xué)生更好的梳理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以系統(tǒng)性地幫助學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，從而使學(xué)生摸索出符合自己情況的背誦技巧。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是更優(yōu)化高三歷史復(fù)習(xí)結(jié)果的良好途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的內(nèi)涵

時(shí)空觀念是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑，它對(duì)學(xué)生的解題能力的提升和正確三觀的梳理都有著非常重要的作用。在高中歷史學(xué)習(xí)階段，所學(xué)習(xí)到的歷史事件都有其獨(dú)特的時(shí)空背景，而歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)就在于讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的歷史事件融入到整個(gè)歷史時(shí)空框架中去。尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，能夠快速幫助學(xué)生理清解題思路，分析事件時(shí)間和空間上的關(guān)系。

二、在高三復(fù)習(xí)歷史教學(xué)中培養(yǎng)時(shí)空觀念的意義

在高三歷史復(fù)習(xí)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念有助于幫助學(xué)生理清所學(xué)歷史事件知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在解題的過(guò)程中快速抓住題目核心主干，提高學(xué)生的理解能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的方式，能夠讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到歷史事件發(fā)生的先后順序，強(qiáng)化歷史事件發(fā)生的背景，從而也幫助學(xué)生課下日常的學(xué)習(xí)和背誦理解。與此同時(shí)，在高三歷史復(fù)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的復(fù)習(xí)方式，還能夠使學(xué)生在理清事件發(fā)生背景的基礎(chǔ)之上，樹(shù)立正確的歷史觀，使學(xué)生從真正意義上了解歷史事件內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)生歷史時(shí)空觀念。

三、培養(yǎng)高三學(xué)生時(shí)空觀念的手段和技巧

（一）梳理歷史知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建歷史框架

處于高三總復(fù)習(xí)階段，任何一項(xiàng)科目都少不了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，歷史科目也是如此。在高三歷史復(fù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建歷史框架的方法讓學(xué)生構(gòu)建完備的歷史知識(shí)框架，強(qiáng)化歷史時(shí)空觀念，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在解題過(guò)程中解題思路更加清晰明確，同時(shí)也方便學(xué)生記憶。比如，教師在為學(xué)生講解辛亥革命這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先由辛亥革命的演變緣由講起，讓學(xué)生先對(duì)事情發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行了解，使學(xué)生由旁觀者的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)事人的心態(tài)，將學(xué)生的心境帶入歷史事件，體味其中歷史經(jīng)過(guò)。其次，教師在針對(duì)辛亥革命的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，使學(xué)生充分了解辛亥革命起因經(jīng)過(guò)以及歷史意義。依據(jù)此，學(xué)生就能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成較為完備的知識(shí)概念框架，從而幫助學(xué)生在高三歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也能夠更加清楚。

（二）利用歷史時(shí)間軸，加速歷史記憶

在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用歷史時(shí)間軸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，這一方式的實(shí)行是非常有必要的。高中歷史科目所涉及到的歷史事件眾多，歷史事件時(shí)間交叉頻繁，系統(tǒng)龐大而又復(fù)雜，學(xué)生很難將歷史事件的關(guān)系整理清楚，因此教師就可以通過(guò)歷史時(shí)間軸的方式幫助學(xué)生記憶和背誦。歷史時(shí)間軸能夠?qū)⒄n本中的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)化且直觀的數(shù)軸形式，更有助于學(xué)生理解和記憶。例如：在復(fù)習(xí)文藝復(fù)興內(nèi)容時(shí)，利用時(shí)間軸把文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景、內(nèi)涵、影響以及代表人物及其作品串聯(lián)起來(lái)就能一目了然;在復(fù)習(xí)新航路的開(kāi)辟內(nèi)容時(shí)，通過(guò)時(shí)間軸，把具體的航海家、國(guó)別、航行時(shí)間、資助國(guó)家、航行線路等列出，利于學(xué)生理解、記憶把握。

（三）通過(guò)歷史地圖，強(qiáng)化時(shí)空觀念

將歷史地圖作為強(qiáng)化學(xué)生歷史時(shí)空觀念的輔助工具，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史走向和歷史發(fā)展軌跡，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。歷史地圖能夠反映出歷史事件發(fā)生的空間變化，也能反映出歷史空間的變化與歷史事件時(shí)間關(guān)系的發(fā)展。比如，就清朝和秦朝兩個(gè)歷史地圖來(lái)講，兩個(gè)歷史地圖的地理面積完全不相同，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩朝代歷史時(shí)期的地圖走向也完全不相同，依據(jù)此，就可以使學(xué)生清楚地判定出歷史的文化變遷方向，從而在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念培養(yǎng)。

綜上所述，在高三歷史復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念對(duì)于提高學(xué)生歷史成績(jī)，幫助學(xué)生提升自我綜合能力來(lái)說(shuō)有著非常關(guān)鍵的作用。在高三歷史復(fù)習(xí)階段，教師可以首先以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建歷史框架的方式使學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)。其次，教師還可以通過(guò)一些輔助條件來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)時(shí)空觀念，比如，歷史時(shí)間軸和歷史地圖等。通過(guò)以上方法，不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的歷史時(shí)空觀念，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更好地理解，加深學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生分?jǐn)?shù)以及綜合能力。

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