曾夢卿

【摘要】高中音樂課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展，是音樂教師面臨的一大難題。高中生核心素養(yǎng)的形成與提高是分階段的過程。發(fā)展與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是開啟學(xué)科核心素養(yǎng)的第一步。本文通過對課堂教學(xué)的實例，從核心素養(yǎng)的角度，探討了高中音樂課堂教學(xué)中高中生自主學(xué)習(xí)面臨的問題，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實施策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中音樂;自主學(xué)習(xí)能力;實施策略

《2017年版普通高中音樂課程標準》中要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識，促進學(xué)生的個性培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，音樂教學(xué)實踐課程的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在這三個層面。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中音樂教育核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高中音樂課側(cè)重于音樂欣賞，樂曲越長越難，課堂上，由于內(nèi)容多，流程急，學(xué)生對作品印象不深，不能進行深入的理解和獨立的理解。事實上，高中生的自我認識正在不斷提高，情感世界越來越復(fù)雜。智力水平、邏輯性思維能力、認知能力、解決問題的能力、分析思維能力都有了顯著提高。這為培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力提供了基本條件。

1.高中音樂教育高中生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及存在問題

就目前高中生的綜合實踐能力而言，受主客觀因素的影響，高中音樂教育的現(xiàn)狀和發(fā)展并不盡如人意。高中生自我認識、自主學(xué)習(xí)、管理、探究能力相對薄弱，創(chuàng)新意識、人際交往、溝通協(xié)調(diào)等綜合實踐能力較弱。

目前，國內(nèi)教育改革已經(jīng)取得初步成果。老師們認為，只有不斷地更新觀念，更新知識，改變課堂教學(xué)方法，才能與時俱進。但經(jīng)過多年的交流與討論，大多數(shù)教師仍處于摸索階段。部分教師陷入了“強理論弱實踐”的惡性循環(huán)，即不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有的教師教書模式過于開放，刻意營造的溫馨氣氛，課堂中學(xué)生沒有一點兒自習(xí)，流于表面形式，達不到實際教育效果。目前，音樂核心素養(yǎng)對教育對象和教育內(nèi)容的研究還不夠深入，教師對教育目標和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定位還不十分明確。

2.在高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實施策略

2.1加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，巧用多媒體設(shè)備

高中音樂教育工作中，經(jīng)常反映出教師帶頭引導(dǎo)學(xué)生了解著名作曲家的事業(yè)和音樂欣賞。在整個教育階段，教師總是站在主體的立場上，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教育階段往往處于相對被動的狀態(tài)，只能被動地接受知識。在一段時間內(nèi)，最直觀的演奏會降低學(xué)生的音樂新鮮度，讓學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一定程度的音樂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，兒與現(xiàn)代多媒體設(shè)備相結(jié)合，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教育狀況，開展相應(yīng)的教育工作。比如，在對貝多芬的音樂講解中，教師可以利用多媒體來相應(yīng)地實現(xiàn)。通過與 PPT等其他形式有效地表現(xiàn)給學(xué)生，因此，學(xué)生可以通過相應(yīng)的教育有效地強化音樂理論、音樂史等知識，并通過多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地欣賞和了解貝多芬的作品，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)各音樂大師的作品，一邊聽，進一步提高音樂水平，以學(xué)生為中心，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)時，教師可利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組成員可以相互交流，完成教師布置的任務(wù)，互相幫助，共同提高。音樂教學(xué)中，教師要使小組間的共同學(xué)習(xí)切實可行，就必須針對每一組設(shè)定目標，在小組成員間進行交流、唱歌、伴奏等。這樣不但可以使課堂氣氛覺醒，而且可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、探究的機會。師生間交換意見，實現(xiàn)知識的統(tǒng)一，不僅能豐富學(xué)生的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力，在實踐小組教學(xué)時，教師首先要對學(xué)生進行分組，根據(jù)座位的順序或?qū)W生的安排，將學(xué)生分成若干組，然后選出每個小組的領(lǐng)導(dǎo)，并擔任實際指導(dǎo)教師的任務(wù)，完成作業(yè)整理、團隊紀律維護等。在此期間，由小組領(lǐng)導(dǎo)詳細地分配各小組成員的工作。有的負責組織和討論，有的負責匯報結(jié)果。通過這種方式，可以喚起每個學(xué)生的熱情，參與共同學(xué)習(xí)，提高每個學(xué)生的個人能力。小組協(xié)作學(xué)習(xí)能增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)團隊精神。未來工作中，學(xué)生的團隊意識是不可或缺的，在高中階段形成的團隊意識將對未來的學(xué)生有很大的幫助。

2.3開設(shè)出色的自學(xué)指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡可能多地準備各種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。當準備教學(xué)法時，需要與學(xué)生進行深入的交談，了解學(xué)生在過去學(xué)習(xí)樂器、唱歌等課程中，哪些學(xué)生是專業(yè)學(xué)習(xí)過的。老師們很快就能找到更流行的歌曲了。此外，在班級投票時，也可以選擇下一上課用哪首歌。之后，在課堂山光先選擇演奏的樂器，然后選擇在多媒體演奏的旋律上跳，然后選擇有舞蹈技能的學(xué)生，根據(jù)音樂的節(jié)拍起舞。教師在教學(xué)過程中，要記錄出哪些學(xué)生會演奏樂器，哪些學(xué)生會唱歌，哪些學(xué)生跳得好。同時，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，學(xué)生也會在未來學(xué)習(xí)中更加積極。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育觀念在現(xiàn)實教學(xué)中的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件之一。在教學(xué)過程中，教師要認真理解教材中的核心素養(yǎng)，在具體的課程教育中實施方案，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生的知識儲備，努力幫助實現(xiàn)學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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