淺析技校數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透

張俊芬

【摘要】在技校數(shù)學(xué)課程中，教師既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，也要加強(qiáng)對(duì)他們思想上的引導(dǎo)，使他們正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，面對(duì)生活，形成較高的文化素養(yǎng)和個(gè)性品格。數(shù)學(xué)也是德育體系的重要構(gòu)成部分，在學(xué)生道德意識(shí)的發(fā)展上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)德育的意義和特點(diǎn)，積極探索德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透措施，以推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】德育教育;技校數(shù)學(xué);滲透

良好的思想道德是當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的基本需求，對(duì)此，技校教學(xué)過(guò)程中不可忽視德育的重要性。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)思考如何在各科中融入德育教學(xué)，讓學(xué)生能夠全方位地提升自身的思想品德，成為一個(gè)擁有良好素質(zhì)的綜合技能人才。而技校數(shù)學(xué)作為技校教學(xué)中的重要學(xué)科，更要注重德育的融入，在提升技校生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)有效地提升其思想品德。

一、技校數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透的作用

教育家杜威認(rèn)為，道德發(fā)展是各個(gè)學(xué)科首要的、共同的目標(biāo)。新課程改革亦將德育放在學(xué)校工作的首要位置。由此可見(jiàn)，德育在技校數(shù)學(xué)課程中具有應(yīng)然性。在技校時(shí)期，大部分學(xué)生已經(jīng)具備自主分析與判斷能力，處于人生的定型時(shí)期，技校德育工作任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校需要運(yùn)用多種渠道，形成德育合力，推動(dòng)技校生的健康成長(zhǎng)。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)也要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮應(yīng)有的德育作用，促進(jìn)技校生道德水平的提高。在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)施德育，可以借助日?；顒?dòng)滲透相關(guān)內(nèi)容，將知識(shí)與思想結(jié)合起來(lái)，從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)德育要比傳統(tǒng)德育的效果更佳，可以促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為道德情感與行為。

二、技校數(shù)學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.學(xué)校和教師缺乏德育教學(xué)意識(shí)

在傳統(tǒng)的技校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)情況，并沒(méi)有針對(duì)德育進(jìn)行相應(yīng)的拓展。而教師和學(xué)校也都認(rèn)為德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門(mén)的德育教學(xué)課程，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)專注學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)技能打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)中不會(huì)要求技校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)，也不會(huì)將德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)。而教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中也不會(huì)與德育教學(xué)相結(jié)合，甚至有些教師還認(rèn)為數(shù)學(xué)與德育是兩門(mén)不同的學(xué)科，并沒(méi)有相關(guān)的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中并不會(huì)滲透德育教學(xué)。因此，導(dǎo)致技校數(shù)學(xué)德育教學(xué)意識(shí)缺乏，更不會(huì)從中思考合適的教學(xué)方式將德育融入，導(dǎo)致技校生的思想德育素養(yǎng)培養(yǎng)不全面。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)

盡管許多數(shù)學(xué)教師把德育內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，在實(shí)際操作過(guò)程中，卻沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系。雖然在教學(xué)過(guò)程中有滲透德育內(nèi)容，但通常只是流于形式，教師往往生搬硬套，在數(shù)學(xué)課堂中把德育內(nèi)容變成德育口號(hào)，這樣不但沒(méi)有任何成效，而且耽誤上課時(shí)間，學(xué)生無(wú)法真心地參與到德育教育活動(dòng)中來(lái)，從而導(dǎo)致德育教育缺乏吸引力。

三、技校數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透策略

1.講授數(shù)學(xué)文化歷史，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)精神

中國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，在數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中起到了重要的作用，出現(xiàn)了在數(shù)學(xué)方面做出卓越貢獻(xiàn)的人物，他們的智慧推動(dòng)了數(shù)學(xué)的進(jìn)步，也促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的變革。在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以融入相關(guān)的歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的發(fā)展故事，感受數(shù)學(xué)家在探索研究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的寶貴精神和品質(zhì)。這樣不僅可以拓展數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自信心。近代以來(lái)，西方科技成果對(duì)我國(guó)社會(huì)形成了較大的沖擊，很多學(xué)生對(duì)于西方科技產(chǎn)品比較熱衷，對(duì)于我國(guó)的科技成果缺乏了解，通過(guò)這種方式，可以深化學(xué)生對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)史的了解，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2.利用數(shù)學(xué)的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育

美學(xué)是研究人與世界審美關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，既是哲學(xué)學(xué)科，又是思辨學(xué)科。良好的美學(xué)素養(yǎng)可以提高一個(gè)人的道德情操，使其脫離低級(jí)趣味。美學(xué)的對(duì)象大于美，包含科學(xué)藝術(shù)的各個(gè)方面，也包括數(shù)學(xué)。開(kāi)普勒也說(shuō)“數(shù)學(xué)是這個(gè)世界之美的原型”。數(shù)學(xué)對(duì)美學(xué)的體現(xiàn)，是各個(gè)部分之間的和諧、對(duì)稱、恰到好處的平衡，著名的黃金分割就是數(shù)學(xué)美的完美體現(xiàn)，在很多設(shè)計(jì)上都應(yīng)用到了黃金分割率，小到我們?nèi)粘Ｓ玫拇蛴〖?、火柴盒，大到我們的?guó)旗，長(zhǎng)寬比例都恪守0.618比值。數(shù)學(xué)對(duì)象以形式上的對(duì)稱、和諧、簡(jiǎn)潔，總給人帶來(lái)舒適、愉悅的感受。

3.解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題解決和分析，這是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法之一，它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)這一方法，學(xué)生們可以更好地提高效率，并運(yùn)用、貫穿到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。如學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推理能力，從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是演繹的科學(xué)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)歸納推理，形成正確的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，塑造更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的積極作用和推動(dòng)作用。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)由淺入深提出問(wèn)題，學(xué)生解決后，在逐漸增加難度突出下一個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生將問(wèn)題全部解決后，也逐漸掌握了從多個(gè)角度思考的思維模式，通過(guò)這一教學(xué)模式的不斷滲透，不僅培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的要求下，技校院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是非常重要的內(nèi)容和任務(wù)，教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)挖掘德育教育的內(nèi)容和素材，引導(dǎo)學(xué)生從多方面了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的德育觀，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕錦輝.中職數(shù)學(xué)教育中的德育滲透分析[J].試題與研究，2019（36）：158.