初中歷史與社會(huì)高效課堂教學(xué)的應(yīng)用探究

林丹

【摘要】初中歷史與社會(huì)學(xué)科是將人文歷史、地理、社會(huì)科學(xué)這些知識(shí)進(jìn)行整合，為的是迎合當(dāng)今社會(huì)教育的改革發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為社會(huì)的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。因此，教師基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善課堂的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)提升，也促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);歷史與社會(huì);高效課堂教學(xué)

《歷史與社會(huì)》是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生通過對歷史知識(shí)的了解，培養(yǎng)自身對地理、空間思維能力、人文歷史情懷的認(rèn)識(shí)。由于這門學(xué)科的綜合性極強(qiáng)，因此需要教師有足夠的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，另外也要及時(shí)補(bǔ)充缺少的課程體系和教學(xué)資源。通過改變課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生的進(jìn)步。本文就初中歷史與社會(huì)高效課堂教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用探究。

一、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中《歷史與社會(huì)》高效課堂

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體

我們要基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建初中《歷史與社會(huì)》的高效課堂。在這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更有課堂參與度，保證課堂進(jìn)度的前提下，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師可以借助多媒體課件，將歷史文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理，使學(xué)生更加深入的理解知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文歷史的認(rèn)知，老師也要注重學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的能力也得到綜合的提升。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容和教育資源，選擇正確的核心素養(yǎng)

教師在進(jìn)行課堂時(shí)要重視對于學(xué)生自我探究發(fā)展以及自我約制能力的提升，這是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求中加入了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的要求。教師在課堂準(zhǔn)備時(shí)要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸、查閱一些資料和文獻(xiàn)來進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展之路”這節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該注重知識(shí)與社會(huì)生活的結(jié)合，因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展是與人口、環(huán)境、資源等息息相關(guān)的。老師可以通過生活中的實(shí)際問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生重視起這樣的問題，比如環(huán)境資源問題在生活中有哪些資源存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，這樣將生活與知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而獲得進(jìn)步。學(xué)生通過這樣的教學(xué)模式，可以更加的關(guān)注生活中的現(xiàn)實(shí)問題以及對于人文歷史的情懷觀念，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對于環(huán)境問題、資源流失、人口增長等問題的了解與思考，進(jìn)一步的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、如何完善《歷史與文化》的課堂形式

（一）基于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善課堂形式

在初中歷史與文化的課堂上，如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意學(xué)是最主要的。初中歷史與文化是一門集人文歷史、地理、社會(huì)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科一起的綜合性學(xué)科，如何完善課堂的形式，就應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)則正確的主題內(nèi)容，并將這些知識(shí)與我們的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極地參與起來。老師可以針對某一節(jié)課程，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行“社區(qū)中生活”這節(jié)課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，組內(nèi)競爭出組長，再由組長安排每位組員的固定內(nèi)容，具體安排內(nèi)容可以是，實(shí)地考察、按時(shí)記錄、資源整理、數(shù)據(jù)處理、制作PPT等等。老師也可以錄制微課程讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。在完成課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生自己總結(jié)和選擇不同的課題，然后進(jìn)行分析與討論，并在班級課堂上進(jìn)行匯報(bào)，再由老師進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入理解知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展。既提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自我思考的能力。

（二）增強(qiáng)課堂內(nèi)容的感染力，豐富課堂形式

初中生已經(jīng)形成了初步的思維能力，有一套自己的思維來學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。因此，一般的教學(xué)形式不一定能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)呢S富課堂形式，從而增強(qiáng)課堂內(nèi)容的感染力，在課堂上的有效學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”和“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這幾節(jié)課時(shí)，老師可以通過多媒體課件展示對應(yīng)的歷史資料和圖片，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，再通過老師提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。老師可以提出幾個(gè)問題，“鴉片戰(zhàn)爭暴發(fā)的主要原因是什么？”、“為什么鴉片會(huì)在中國大量流傳？”、“什么原因?qū)е轮袊呦虮磺致缘牡夭?？”等等問題。學(xué)生通過自制PPT、模擬演示、脫口秀、辯論等形式進(jìn)行內(nèi)容整理和回顧，并在過程當(dāng)中進(jìn)行反思與總結(jié)，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。這樣豐富課堂形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解和總結(jié)的能力，對于整個(gè)課堂的教學(xué)提升以及學(xué)生的成績都是有幫助的。

（三）梳理正確的學(xué)習(xí)流程，增長學(xué)習(xí)效率

老師不能只重視學(xué)習(xí)的成果，而忽視整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要性，要梳理正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)流程，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們的成績有所提升。如果過于重視成果而忽視過程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)度慢，甚至達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)反思與實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)等方面，進(jìn)而使學(xué)生獲得進(jìn)步。

綜上所述，我們要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，趣味引導(dǎo)初中歷史與文化課堂的有效展開。主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，主導(dǎo)教學(xué)過程，老師進(jìn)行側(cè)面的指導(dǎo)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，在保證課堂內(nèi)容有效進(jìn)行的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。老師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程的重要性，完善教學(xué)內(nèi)容的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入信息化技術(shù)，探索更多的社會(huì)實(shí)踐，從而構(gòu)建良好的初中社會(huì)歷史與文化課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國民，江緒先.四步研學(xué)：初中歷史與社會(huì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（Z1）：80-83.

[2]王佩芳.培育初中歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].文學(xué)教育（下），2018（06）：156-157.

[3]董海燕.多元智能理論視角下初中《歷史與社會(huì)》課多元評價(jià)研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.