對課題“‘以活動促寫作’激發(fā)初中生寫作興趣的策略研究”的幾點初步認識

趙秀春

【摘要】當?shù)弥啊曰顒哟賹懽鳌ぐl(fā)初中生寫作興趣的策略研究”這個課題被立項為區(qū)級課題時，心中萬分欣喜。那么怎樣真正踐行學生寫作積極性，開展什么活動，從而使學生歡喜寫下參加活動的情趣，讓寫作的種子在心中生根、發(fā)芽、開花、結果呢！首先切合師生素養(yǎng)、因地制宜設計“問卷調(diào)查”。其二，激發(fā)課題組老師“策略研究”積極性。第三，細致安排活動，將畫面帶入習作中。第四老師要做好引領指導工作?，F(xiàn)將幾點初步認識管窺如下。

【關鍵詞】活動促寫作;提高興趣;激發(fā)情趣

作為課題組負責人，當?shù)弥啊曰顒哟賹懽鳌ぐl(fā)初中生寫作興趣的策略研究”這個課題被立項為區(qū)級課題時，心中興奮不已。即刻做出規(guī)劃，提出幾點初步認識來分享。

一、切合師生素養(yǎng)、因地制宜設計“問卷調(diào)查”

問卷調(diào)查顯示，不同年級學生因為年齡、生活經(jīng)歷及學習方式的不同，而對寫作的看法和實際寫作的水平等方面有不同的心得體會。

七年級孩子年齡尚幼，好奇心強，心理還不成熟，對事物的看法還停留在表面外在的理解，故此可選擇一些與語文課本結合比較緊密的影視、音像資源做引子，或者舉辦一些與同學們個人學習生活密切相關的集體活動進行寫作激趣。

八年級孩子心靈較成熟，對文字的有一定的理解?；诖耍_展形式多樣的讀書活動開闊學生視野、激發(fā)寫作興趣。

九年級的孩子，剛好學校開展“七彩文化潤疆”活動，以此為主提升寫作興趣。

集體的智慧是無窮的，心中的藍圖在醞釀中推進。

二、激發(fā)課題組老師“策略研究”積極性

經(jīng)討論研究決定，課題組老師每人寫一篇對此課題的看法、認識，亦或想法建議要求。在接下來的研究中，通過實踐，還要以文字的形式寫中期和結題時師生成長的報告。從而體現(xiàn)“以活動促寫作”不但能提高學生的學習興趣，而且也能提高老師的研究興趣，一舉兩得師生教學相長。

老師各抒己見、各取所長、各自踐行著美好的計劃。

三、細致安排活動，將畫面帶入習作中

首先，深入家庭生活，體驗親情類活動。開展我給爸媽洗一次腳、一次飯，打掃家庭衛(wèi)生，給弟弟妹妹講一道題，為妹妹梳一次頭，致父母親的一封信，家里添置了新家具等家庭生活類活動，結合自己的付出和回報愉悅感寫片段作文。

其次，深入校園生活，體驗成長快樂。帶領學生在校園開展各種活動——玩“老鷹捉小雞”“跳房子”“玩石子”“跨大步”等游戲，和學生一起重溫、再現(xiàn)美好的時光。讓學生在校園里承包“一棵草”“一朵花”“一棵樹”“一片樹葉”“一個垃圾箱”“校園一角”等，觀察事物的發(fā)展變化，每周寫一篇觀察日記。學生真正傾注感情，看著他們的“寵物”一天天變化著，心中怎能不有話可說有情可抒呢。

三是開展點贊同學、見賢思齊活動?！墩撜Z》中“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”用發(fā)現(xiàn)美好的眼睛看世界中的人、事、物。尋找身邊“五講四美三熱愛”同學的先進事跡，點贊同學，開展見賢思齊活動。

四是開展“這就是我”的活動。請孩子描述童年長大想成為什么樣的人，說說生命里最重要的是什么，在做過的事情中最自豪、羞愧、害怕、喜歡的是什么，什么事希望換位思考去做，最欽佩抑或鄙視的人是誰，你最好的或最壞的品質(zhì)是什么，最愛的、最傷的人是誰，百年之后你怎么樣評價自己等等，來抒發(fā)自己的情懷，感悟生命的真諦。

五是安排校外郊游體驗類活動。鼓勵學生節(jié)假日可結伴到“白山湖”“人民公園”“生態(tài)公園”等縣城周邊風景優(yōu)美的地方去看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、玩玩、吃吃喝喝等來感受生活的五彩繽紛和人情的多姿多彩。

六是師生同讀一本書，盡情分享成果。請每個同學從自己的角度談體會，撰寫讀后感，這樣集思廣益，更有深度、廣度、厚度和延展度。也可講一篇文章，就讓學生寫一篇類文，用上本文的章法、思路、行文結構等寫作特色。當然，老師也可以給學生朗讀或ppt展示，同賞一個經(jīng)典細節(jié)，同論人物形象、性格特征，調(diào)動學生的學習積極性和寫作興趣。

七是看中國成就，抒愛國真情。要每個同學找到自己的最感動的，最勵志的，最驕傲的，最向往成為的偶像的事跡。如在抗擊疫情第一線的逆行者們，他們的事跡可歌可泣，值得每一位有良知的中國人贊嘆并有自己的家人或親朋參與到行列中，成為最驕傲的人。

八是放眼看世界，了解百年未有之大變局。了解國際大形勢，搜集國際視野的素材，思考中華復興與吾輩青年的使命。對初中生來說是有些難了，不過為培養(yǎng)“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的高尚情操做好鋪墊是必要的。

寫作教學是語文教學中的重中之重，以上是對此課題開展活動的初步認識，非常粗淺，不吝賜教。

四、老師要做好習作引領指導的工作

培養(yǎng)學生在活動中的觀察能力，活動中不僅有“我”，還要有“他”“它”，不僅要言“我”，也要言“他”“它”。

其次，線索思路要明晰。以時間為序，讓思路沿著時間的脈絡清晰的展現(xiàn)，讀者一目了然;以空間為序，讓思路隨著空間的方位的變換，讓人心中有數(shù);以事件發(fā)生發(fā)展為序，讓思路順著事物發(fā)生發(fā)展自然推進;以情感變化為線索，表情達意揭示主旨。其宗旨是水到渠成寫出童真童趣、使讀者產(chǎn)生共鳴的真情實感的好作品。第三，對個性表達的習作，要尊重。每個孩子都是家庭的寶貝，雖然有的在習作中可能出現(xiàn)聯(lián)想不豐富、想象不合理的情況，只要有提高，那么就是好的。多鼓勵學生是最好的提高興趣的保障。

綜上所述，教師要綜合學生的學習能力與寫作現(xiàn)狀，研究在活動中提高興趣、激發(fā)情趣的寫作策略，教給學生積累并運用素材的方式方法，表揚學生自由創(chuàng)作并靈活評改作文的膽量，這也是提高寫作的必不可少的工作。