張曉君

【摘要】高中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容非常多，所謂文科中的“理科”，邏輯性要求非常高。思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方法，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)應(yīng)用模式。本文對(duì)高中地理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并就此提出思維導(dǎo)圖發(fā)揮更大作用的幾點(diǎn)具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;邏輯思維能力;核心素養(yǎng);教學(xué)效率

引言：

思維導(dǎo)圖是一種非常巧妙地思維邏輯梳理工具，是高中地理教學(xué)的良好方法，為邏輯性強(qiáng)的地理教學(xué)十分契合，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖能夠以串聯(lián)的形式，將零散的地理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系找出來，進(jìn)行梳理整合、歸納，形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生的地理知識(shí)理解、記憶、復(fù)習(xí)鞏固等作用十分顯著。

一、思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀

高中地理是一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)難處比較多，難度較大?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”作為目前高中師生一致認(rèn)可的高分的制勝關(guān)鍵，雖然有效，但對(duì)于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說確有一定的限制。在地理課的學(xué)習(xí)中，教師的課堂講解內(nèi)容大多都是基本知識(shí)，也因此，課堂會(huì)有一些枯燥、乏味和沉悶，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)麻木。思維導(dǎo)圖這種方式近年來雖有應(yīng)用，但多是學(xué)生的自主應(yīng)用，或者教師偶爾的教學(xué)應(yīng)用，并未有系統(tǒng)化的、認(rèn)真的深入研究其作用和價(jià)值，并未真正發(fā)揮其教學(xué)效用。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

良好的課前預(yù)習(xí)不僅能夠有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成與能力的鍛煉強(qiáng)化，更能幫助學(xué)生在地理課堂上輕松理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為課堂留出更多探究重難點(diǎn)知識(shí)和更多地理知識(shí)的空間，有效提高地理課堂教學(xué)效率。從目前來說，高中地理教學(xué)實(shí)踐中普遍可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的時(shí)間非常滿，學(xué)習(xí)安排十分緊湊，根本沒有空閑的用來預(yù)習(xí)的時(shí)間，并且也沒有掌握良好的課前預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這也導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)都放在了課堂上，課堂的大部分時(shí)間都在死磕基礎(chǔ)知識(shí)，因此課堂效率不高，學(xué)生的課堂參與熱情也因?yàn)闈M滿當(dāng)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)講解占用課堂時(shí)間而逐漸麻木，課堂枯燥沉悶，只有教師苦口婆心地傳授的聲音，學(xué)生一片鴉雀無聲，只是麻木的接收教師所傳遞的信息。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠有效改變這種課堂現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握或者在課堂上為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的使用方法，然后以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，如針對(duì)“北方地區(qū)”這一節(jié)，可以就北方地區(qū)的相關(guān)地理位置、自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境問題等為枝干，形成對(duì)教材內(nèi)容的清晰梳理，如此一來，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也就有了一定的個(gè)掌握了，在教學(xué)時(shí)也能夠迅速理解教師所講的重點(diǎn)了，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來，課堂教學(xué)的時(shí)間、效率都會(huì)更快、更高。如此一來，就就可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，來組織其他類型的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，為高效課堂，活躍課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

2、利用思維導(dǎo)圖提高課堂學(xué)習(xí)效率

在課堂上，純粹依靠教師的教學(xué)內(nèi)容講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材中只是基礎(chǔ)知識(shí)，并且教師的課堂教學(xué)還有除了基礎(chǔ)知識(shí)傳授之外許多其他任務(wù)，如興趣激發(fā)、注意力引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、德育等等。并且由于課本知識(shí)雖然條理性相對(duì)十分清晰，規(guī)劃也科學(xué)合理，但是就地理學(xué)系甚至高效學(xué)習(xí)來說，教材中有很多信息也是需要提煉的，需要精簡(jiǎn)的，教師在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕柚季S導(dǎo)圖，來提取教材中的重要知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、記憶點(diǎn)、難點(diǎn)等十分關(guān)鍵，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)建立，促進(jìn)學(xué)生在體系化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)更深刻全面的理解。另外，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以在課件中插入思維導(dǎo)圖的方式，將整節(jié)課變成一次思維導(dǎo)圖的填空課堂，根據(jù)思維導(dǎo)圖的順序來進(jìn)行條理清晰、脈絡(luò)完整的教學(xué)講解，能有助于學(xué)生形成地理學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和完整的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、利用思維導(dǎo)圖對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

高中地理知識(shí)種類多樣，從地球到大洲、國(guó)家，從政治到經(jīng)濟(jì)，從山川河流到旅游，到自然災(zāi)害……仔細(xì)分析，各年級(jí)段、各單元的地理知識(shí)之間都是存在一定聯(lián)系的，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程采取思維導(dǎo)圖的方式能夠有效的實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)工具，同時(shí)也是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)自學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課上，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，迅速幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的整個(gè)單元或者整本教材的地理知識(shí)串聯(lián)復(fù)習(xí)，建立完整的地理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將同一主題下的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰且連貫的梳理，以完整的體系表達(dá)出來，有助于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的體系化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展。如《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》一單元中關(guān)于森林、草地、濕地等不同生態(tài)環(huán)境主題的保護(hù)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián);還有如初一的地理教材，從地球（一級(jí)標(biāo)題）的基本情況介紹到地球的大氣、水、地表形態(tài)等知識(shí)等二級(jí)標(biāo)題，再到（以“地球上的水”為例）是自然界的水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)、水資源保護(hù)等問題上，再到相關(guān)各自的知識(shí)點(diǎn)。在整本教材的總復(fù)習(xí)中，可以就整本教材形成這樣一個(gè)完整的、體系化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展開所有知識(shí)點(diǎn)的鞏固和學(xué)習(xí)提供巨大便利，促進(jìn)學(xué)生就目錄展開對(duì)具體某一知識(shí)點(diǎn)的提煉和回顧。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖相對(duì)于與高中地理教學(xué)來說作用突出，意義重大。因此，高中地理教師必須深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的價(jià)值，在教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生使用這種方法，發(fā)揮其作用，為地理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化發(fā)展提供解決之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]周仙平.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（四）.2020.

[2]何利華."新課標(biāo)背景下思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討."新一代：理論版2（2020）：119-119.