甘子平

【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，研究實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合策略，是信息時(shí)代教育中需要探索和思考的重要問題。課堂占據(jù)著學(xué)生校園生活的大部分時(shí)間，所學(xué)的知識(shí)幾乎都來自于課堂的教學(xué)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深入融合，對(duì)于促進(jìn)教育信息化，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)立德樹人有著重要意義。課堂教學(xué)是一種目的性和自覺性都很強(qiáng)的師生雙向活動(dòng)，只有教師的引導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體作用相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能是提高課堂效率的有效手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息技術(shù);學(xué)科融合

信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合給課堂教學(xué)帶來了前所未有的變化，可以幫助教師更好的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多樣化，讓課堂回到小學(xué)生手中，讓小學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，這正是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)所在。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)與學(xué)科融合的意義

信息技術(shù)和學(xué)科的融合是一個(gè)普遍的趨勢(shì)。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)科教學(xué)可以為小學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。信息技術(shù)也可以為教師提供更完善的教學(xué)模式。教師可以通過信息技術(shù)優(yōu)化課程內(nèi)容和具體教學(xué)方法，建立更有效的教學(xué)體系，提高教學(xué)效率。

當(dāng)代教學(xué)呈現(xiàn)出與信息技術(shù)高度融合的趨勢(shì)，教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)越來越重視，這是因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)能夠解放教師和小學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。兩者的結(jié)合既擴(kuò)大了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，又使教育更加有效和有趣。在此之前，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不能發(fā)揮主導(dǎo)作用，長(zhǎng)久的麻木學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的思維僵化，無(wú)法發(fā)揮其創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法也產(chǎn)生了一定的教育效果，但會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生過于依賴教師的講解，一旦更換教師或者教學(xué)升學(xué)進(jìn)入新的環(huán)境，很可能導(dǎo)致成績(jī)的下降，而且，傳統(tǒng)教育模式的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于信息技術(shù)與學(xué)科融合進(jìn)行教學(xué)的效率。信息技術(shù)的引進(jìn)不僅將使小學(xué)生在學(xué)校取得更好的成績(jī)還能讓小學(xué)生通過更全面的教學(xué)發(fā)展健全的人格。

二、信息技術(shù)與學(xué)科融合的策略

（一）教師及時(shí)更新教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)等方面，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。其次，教師應(yīng)樹立以人為本的教育思想，在教學(xué)實(shí)踐中尊重小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的多樣化，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)變，為小學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。最后，教師應(yīng)積極探索運(yùn)用多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，把抽象的知識(shí)、枯燥的問題變有趣、將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，讓小學(xué)生能夠更直觀的接收到知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

（二）整合教育資源

信息技術(shù)的發(fā)展使人們收集信息整合資源變得更加迅速方便，教師可以從通課程的角度整合資源，豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智慧教育。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，建立多種信息化學(xué)習(xí)方式，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。還可以結(jié)合教材內(nèi)容建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源上傳和下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以為師生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，師生在課外也可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究。在課堂上建立在線學(xué)習(xí)空間。依托教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，以班級(jí)為單位構(gòu)建班級(jí)在線學(xué)習(xí)空間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂空間進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生之間的交流與協(xié)作，建起以“小學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，創(chuàng)造小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（三）加大對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的資金投入

雖然很多學(xué)校逐漸引進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科融合的理念，但是對(duì)信息技術(shù)的重視依舊不足，對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的投入較低，導(dǎo)致教學(xué)并沒有達(dá)到理想效果。學(xué)校除了加強(qiáng)課堂教學(xué)外，還應(yīng)加大對(duì)升級(jí)、維修和維護(hù)信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備的自資金投入，建設(shè)起學(xué)校內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)資源得到充分共享。同時(shí)，學(xué)校要組建專業(yè)的信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)前沿的信息技術(shù)人才，讓人才發(fā)揮作用，帶動(dòng)學(xué)校加快整體信息教學(xué)進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合是教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，在學(xué)科與信息技術(shù)的融合中尋找突破口，使教學(xué)方法更加多樣化，幫助小學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)要適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生發(fā)展的需要，選擇和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的整合，打破學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制，用科技促進(jìn)教育。教師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多交流，不斷探索信息教學(xué)的新策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

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